【新教材解析】初中音乐新教材结构化教学解析(八下一单元)——“人音版”义务教育新《军歌嘹亮》

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）“总目标”第四条中提出：“传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，坚定文化自信，铸牢中华民族共同体意识”。对应第四学段（8~9 年级）要求，从“听赏与评述”“独唱与合作演唱”“综合表演”“探索生活中的音乐”四个维度设计学习任务。

（一）听赏与评述

聆听《强军战歌》，剖析进行曲风格的附点与切分节奏，于高亢旋律中感受军队昂扬向上的斗志；对比《人民军队忠于党》的声乐版与管乐合奏版，从音色、织体、力度等方面辨识不同版本对主题的诠释差异；赏析《游击队歌》，结合1937年创作背景，借前八后十六的节奏特点，品游击队员灵活机智的作战风采；解读《过雪山草地》，透过藏族音乐元素，在刚柔并济的旋律里，体会雪域高原的苍凉，更感受红军坚韧顽强的斗志；追溯《中国人民解放军军歌》创作历史与发展脉络，从附点节奏及连续上行旋律，理解军队一往无前的气魄；解析《我爱祖国的蓝天》，歌曲突破传统军歌风格，以圆舞曲三拍子增添灵动韵律，借大小调交替既抒发对祖国的眷恋又展现军人豪情，勾勒出空军风貌，升华了爱国情怀。

（二）独唱与合作演唱

以豪迈激昂的情绪演唱《强军战歌》，突出重音处理，准确把握副歌部分的附点节奏和切分节奏，体现军队整齐划一的作风；演唱《游击队歌》，控制弱起时的起音音量，清晰咬字吐音，通过速度、力度变化表现游击队员的机智勇敢，尝试用独唱、齐唱、轮唱等不同演唱形式合作演唱，增加艺术效果。

（三）创编与展示

创编《游击队歌》情景剧，设定敌后抗日场景，通过台词、演唱、动作展现游击队员的战斗生活，突出音乐中“神枪手”“飞行军”的形象刻画。

（四）探索生活中的音乐

引导学生从音乐视角观察社会文化活动中的军歌应用场景（如阅兵式、国防教育活动），搜集并分析不同历史时期的军歌作品，探究其社会功能与艺术价值；根据庆典仪式、主题教育、军训、军事文化展演等不同场景，选择适配的军歌作品，理解音乐与国防教育的关联。

七年级已学习的“祖国颂歌（一/二）”单元聚焦爱国情感表达；八年级上册“百年风华”侧重爱党主题，而本单元《军歌嘹亮》则从军队视角展现红色音乐叙事。这些单元与后续“中国精神”“时代新声”等主题单元递进衔接，构建系统且有梯度的红色音乐学习体系，全面涵盖“铸牢中华民族共同体意识”中“五个认同”的教育要点。同时，本单元通过音乐课程隐性渗透国防教育，达成“以音育德、以乐励志”的育人目标。

本单元学习内容以“中国军歌艺术”为核心主题，六部作品在音乐形式、历史背景和情感表达上既各具特色又紧密相连（表1），呼应2022年版课标中“音乐与文化”“音乐与社会生活”的双向关联要求。

结合2022年版课标要求与学生学情，确定单元学习主题为“聚焦军歌的节奏、节拍、旋律走向等要素，探寻音乐在表现解放军精神和表达家国情怀方面的独特魅力。”以单元学习为统领，围绕知识、技能（军歌中音乐要素分析、演唱技巧）和人文内涵（军队精神、历史认同、国防意识）两条主线，梳理逻辑框架，构建素养导向的学习单元（图1）。

（一）教学目标一

欣赏《中国人民解放军军歌》《过雪山草地》《人民军队忠于党》（管乐合奏）等作品，了解进行曲、管乐合奏、声乐套曲等音乐形式的特点，分析作品中节奏型、调式、旋律走向与历史语境的关联，认同音乐承载的军队文化与国家精神。（审美感知、文化理解）

（二）教学目标二

用豪迈激昂情绪演唱《强军战歌》，精准把控附点节奏与重音处理；演唱《游击队歌》时能够准确把握速度、力度，并创编《游击队歌》情景剧，在实践表现中深化对音乐形象理解。（艺术表现、创意实践）

（三）教学目标三

感悟军歌背后承载的历史精神，理解其承载的长征精神与军队建设意义，增强文化自信与民族认同感。培养对人民军队的崇敬之情，强化国防责任意识。（文化理解）