2026春新教材人教版小学音乐二下全册课件+核心素养教案+音频素材

每天一课，让我们的教学变优秀

第二单元《高高的兴安岭》第2课时《美丽的家乡》

【教材分析】

《美丽的家乡》是人教版二年级下册第二单元《高高的兴安岭》第2课时唱歌课。《美丽的家乡》选自歌剧《傲蕾·一兰》，由丁毅、田川作词，王云之、刘易民作曲。歌曲以达斡尔族的音乐风格为底色，描绘了精奇里河畔的家乡风光，表达了对家乡的热爱与赞美之情，是一首充满民族风情的抒情歌曲。

【学情分析】

二年级学生已具备初步的音高和节奏感知能力，喜欢欢快、有画面感的歌曲，但对二声部合唱的协调感把握不足。他们对民族音乐的认知较少，对一字双音、十六分音符等技巧的演唱容易出现拖沓或生硬的问题。学生乐于参与模仿、律动等活动，适合通过情境化、游戏化的方式降低学习难度，在体验中感受音乐的魅力，同时需要教师用直观的示范和分层引导，帮助他们突破演唱难点，建立对民族音乐的兴趣。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：

(一)审美感知：感受歌曲欢快喜悦的情绪，体会达斡尔族音乐的风格特点，识别二声部和声的美感。

(二)艺术表现：能准确演唱歌曲中的十六分音符和一字双音，尝试用自然、欢快的声音演唱，参与二声部合唱。

(三)创意实践：能根据歌词创编简单的舞蹈动作，或用绘画、语言描述表现家乡的美丽景象。

（四）文化理解：了解歌剧《傲蕾·一兰》的背景，认识达斡尔族的音乐文化，理解歌曲中蕴含的民族情感。

【教学重难点】

(一)教学重点

1.用欢快、喜悦的声音演唱歌曲

2.准确把握十六分音符的短促感和一字双音的连贯性

(二)教学难点

1.参与二声部合唱时，能与同伴协调音高和节奏

2.感受和声的美感；理解歌曲中的民族文化内涵

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一．问题导入

教师：同学们，今天老师带来了一段特别的河水声，你们听——（播放河水流动的音频），猜猜这是哪里的河水呀？ 

预设：是家乡的小河！是森林里的小河！ 

教师：这是精奇里河的声音，它在美丽的达斡尔族家乡。今天我们要学一首叫《美丽的家乡》的歌，它就唱了这条河和这片土地的故事。（出示歌剧《傲蕾·一兰》的剧照）

预设：哇，这个姐姐的衣服好特别！ 

教师：这是歌剧里的主人公傲蕾·一兰，她的家乡就在精奇里河畔。现在我们就一起走进她的家乡，听听这首歌里的美景吧。

书写板书《傲蕾·一兰》。

【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，走进音乐

(一)聆听音乐，感受情绪

教师：我们先来听一遍《美丽的家乡》，听完告诉老师，你听到了哪些家乡的景色？ 

预设：有河水、青松白桦，还有喜鹊在唱歌！ 

教师：说得真好！那这首歌的情绪是怎样的呢？ 

预设：很欢快，像在跳舞一样！ 

教师：没错，歌曲用欢快喜悦的旋律，唱出了对家乡的热爱。那你们有没有听到特别有特点的衬词呀？ 

预设：回答问题

教师：下面我们了解一下歌曲的背景：《美丽的家乡》选自歌剧《傲蕾·一兰》，由丁毅、田川作词，王云之、刘易民作曲。歌曲以达斡尔族的音乐风格为底色，描绘了精奇里河畔的家乡风光，表达了对家乡的热爱与赞美之情，是一首充满民族风情的抒情歌曲。教师：下面我们朗诵歌词

预设：朗诵

教师：接下来我们分句学唱

【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】

(二)分析音乐，表现音乐

教师：歌曲为两段体，首先我们来演唱第一乐段，下面请跟琴演唱第一乐句简谱

预设：演唱

教师：注意附点节奏、空拍的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：下面请跟琴演唱第二乐句简谱

预设：演唱

教师：注意附点节奏、空拍的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：下面请跟琴演唱第三乐句简谱

预设：演唱

教师：第三乐句是衬词部分，请注意注意附点节奏、空拍的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：下面请跟琴演唱第四乐句简谱

预设：演唱

教师：这个乐句熟悉吗？

预设：回答问题

教师：第四乐句是第三乐句的重复，请再次演唱

预设：演唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：整体演唱第一乐段

预设：演唱

教师：那我们在演唱时应该用欢快跳跃的感觉，唱出达斡尔族的热情。来我们加上动作。

预设：学生跟音乐演唱并律动。

教师：下面聆听第二部分，听听第二部分和第一部分有什么不同？（播放音乐）

预设：回答问题

预设：第二部分出现了两个声部，这种演唱形式叫作什么呢？

预设：回答问题

教师：那这种演唱形式我们把他叫做--合唱，这首歌曲是二声部的合唱，上面这行是高声部，下面这行是低声部。那我们一起先来学唱一下高声部的旋律--老师唱一句，你们唱一句，下面我们学唱第一声部的第一乐句

预设：学生演唱

教师：下面我们学习第一声部的第二乐句。

预设：学生演唱

教师：整体演唱第一声部

预设：学生演唱

教师：下面我们学习第二声部

预设：学生演唱

教师：下面老师演唱第二声部，你们演唱第一声部，初步感受一下二声部的效果

预设：师生合作

教师：下面我们换过来，你们演唱第二声部，我来演唱第一声部

预设：师生合作

教师：下面我们分组，一组演唱一声部，一个组演唱二声部

预设：演唱

教师：整体演唱

预设：演唱

教师：大家配合得越来越好了！我们再数一下，最后一个乐句两个声部对应的音是几度音程？（引导学生观察乐谱）

预设：是三度！

教师：对啦，三度音程让和声听起来更和谐，我们再唱一遍，感受一下这种美感。 现在我们分成小组，用自己的方式表现“美丽的家乡”。可以编舞蹈动作、画画，或者用乐器敲一敲节奏。（学生分组活动） 

预设：我们组编了河水流动的动作，还有喜鹊飞的动作！

教师：太有创意了！还有小组想展示一下吗？

预设：我们用沙锤敲出十六分音符的节奏，像河水在流！

教师：今天我们学会了《美丽的家乡》，还认识了达斡尔族的音乐。这首歌里藏着对家乡的爱，也藏着民族的故事，以后我们还要多了解不同民族的音乐，好不好？

预设：好！

【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】

三、精彩演绎，自由发挥

教师：下面请同学上台利用肢体动作和乐器为歌曲伴奏。

预设：表现音乐

【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】

四、拓展思路，开阔视野

教师：下面我们欣赏视频

预设：欣赏

教师：通过欣赏和学唱，说一说这节课你有什么感受和收获？

预设：回答问题

【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】

五、结语

教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。

六、课堂小结（或教学反思）

本节课以“家乡美景”为情境主线，通过听、唱、演、创的方式引导学生学习歌曲，学生参与度较高，能较好地掌握十六分音符和一字双音的演唱技巧。但在二声部合唱环节，部分学生对低声部的音高把握不够准确，容易被高声部带跑，后续可增加单声部单独练习和分层引导。创意实践环节时间较紧，部分小组未能充分展示，下次可调整时间分配，让学生有更多表达的空间。同时，可增加更多达斡尔族的文化素材，帮助学生更深入地理解歌曲的文化内涵。

七、课堂练习

（一）填空题

1.《美丽的家乡》选自歌剧《》，歌曲的情绪是。 

2.歌曲《美丽的家乡》最后一个乐句是______合唱，两个声部对应的音是______度音程。 

（二）选择题 

1.《美丽的家乡》的曲作者是？（ ） 

A.王云之、刘易民B.丁毅、田川C. 郭颂D.刘锡津 

2.歌曲中“哪咿吨 哪咿吨”的衬词，主要体现了哪种节奏特点？（ ） 

A.舒缓悠长 B.短促俏皮 C.沉重有力 D.平稳连贯

参考答案：

（一）填空题

1.傲蕾·一兰；欢快、喜悦地

2.二声部；三

（二）选择题

1.A2.B

【板书设计】

《美丽的家乡》

1=C2/4拍中速 喜悦地选自歌剧《傲蕾·一兰》