本套资源是依据教育部“三新”背景——新课标、新教材、新课堂背景下的教学理念进行的全新教学设计。

三新背景下二下语文大单元教学

部编版三年级下册语文第二单元

单元整体教学设计

一、新课标指导思想

本单元教学设计依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，立足语文核心素养，以寓言故事学习为核心载体，整合识字写字、阅读鉴赏、表达交流、梳理探究等学习领域。注重引导学生在阅读寓言的过程中把握内容、体会寓意，联系生活实际理解道理；同时聚焦“劝告的表达技巧”和“观察画面写具体”的能力培养，让学生在语言实践中提升表达能力，从寓言中汲取生活智慧，树立正确的价值观。

二、单元整体教材分析

本单元以“寓言故事”为人文主题，以“读懂寓言，明白其中的道理；学习劝告的方法；观察画面把内容写清楚”**为语文要素，编排了《守株待兔》《会摇尾巴的狼》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》四篇课文，以及口语交际《劝告》、习作《看图画，写一写》和语文园地。

教材呈现三大特点：

1.文体丰富：涵盖文言文寓言（《守株待兔》）、叙事性散文寓言（《会摇尾巴的狼》）、童话体寓言（《鹿角和鹿腿》）、诗歌体寓言（《池子与河流》），从不同形式展现寓言“以小见大”的特点；

2.梯度递进：从理解单篇寓言的道理，到梳理寓言阅读方法，再到运用口语和书面语进行表达，层层落实语文要素；

3.读写联动：口语交际聚焦“劝告”的语气和角度，习作训练“观察画面写具体”，语文园地通过词句积累、书写练习、拓展阅读，形成“阅读—理解—表达—运用”的学习闭环。

单元导读页明确学习要求：读懂寓言内容，从中明白道理；结合生活实际理解寓言寓意；学习把观察到的内容写清楚。

三、学情分析

三年级学生已接触过简单的寓言故事，对“寓言含道理”有初步认知，但存在明显能力短板：

1.文言文阅读能力弱：对《守株待兔》中的文言实词、停顿节奏难以把握，需借助注释和插图辅助理解；

2.寓意理解浅表化：多停留在“知道故事内容”，难以联系生活实际挖掘寓言的深层道理；

3.口语表达技巧欠缺：劝告他人时易使用指责口吻，缺乏“换位思考、注意语气”的意识；

4.习作细节描写不足：观察画面时多写表面现象，难以把人物的动作、语言、心理写具体。

此外，三年级学生对童话、故事类寓言兴趣浓厚，适合通过情境化、游戏化的活动开展教学。

四、单元学习目标

1.语言建构与运用

认识“株、待、狼、狡”等生字，会写“守、株、狼、傲”等重点字；积累“AABC式”“ABAC式”词语和寓言成语，背诵《池子与河流》重点段落。

能正确、流利地朗读课文，读懂寓言故事并说出寓意；能根据情境用恰当的语气劝告他人；能按顺序观察画面，把内容写清楚、写具体。

2.思维发展与提升

学习借助注释、插图理解文言文寓言，培养逻辑思维能力；能联系生活实际解读寓言寓意，提升思辨能力。

能在口语交际中优化表达角度，在习作中梳理观察思路，发展形象思维和表达思维。

3.审美鉴赏与创造

感受不同文体寓言的语言魅力，体会寓言“以小见大”的审美特征。

能通过改编寓言、绘制漫画、写画面故事等方式，展现对寓言的理解和对画面的感知。

4.文化传承与理解

通过学习中外寓言，感受寓言文化的丰富内涵，汲取其中的生活智慧。

养成虚心接受意见、明辨是非、积极进取的良好品质。

五、教学过程

大情境创设：“寓言智慧寻宝记”

本单元以“寓言智慧寻宝记”为核心大情境，将学生定位为“寓言寻宝者”，通过完成“破译文言藏宝图”“解锁故事宝箱”“探究诗歌宝藏”“习得劝告锦囊”“描绘画面宝藏”“整理智慧宝库”等寻宝任务，最终集齐“寓言智慧勋章”，制作《寓言寻宝手册》，让学习过程充满趣味性和成就感。

《守株待兔》教学（1课时）

核心任务：化身“文言藏宝图破译员”，借助注释和插图读懂文言文寓言，理解寓意并联系生活实际谈体会。

任务一：领取藏宝图——朗读课文，夯实文言基础

活动1：播放“农夫等兔”动画片段，导入情境：“各位寻宝者，今天我们拿到第一张文言藏宝图——《守株待兔》，一起破译其中的秘密吧！”板书课题。

活动2：学生自由朗读课文，借助拼音读准“株、耕、释、颈”等生字，同桌互读纠正字音；教师指导“守、株”的书写，强调“株”的木字旁与树木相关。

活动3：教师范读文言文，标注停顿（如“宋人/有耕者。田中有/株。兔走/触株，折颈/而死。”），学生模仿节奏朗读，体会文言文的韵律感。

设计意图：动画导入激发寻宝兴趣，多种朗读形式夯实文言朗读基础，让学生初步感知文言文的语言特点。

任务二：破译文字密码——理解词句，梳理故事内容

活动1：学生结合注释，自主解读“兔走触株”“因释其耒而守株”等重点词句，圈出不理解的字词；教师点拨“走（跑）”“释（放下）”“耒（农具）”等文言实词的含义。

活动2：用“谁做了什么事？结果怎样？”的句式梳理故事情节：“宋人耕田时遇兔子撞死在树桩，放下农具守株待兔，最终没再等到兔子，还被人笑话。”

活动3：同桌合作，用现代话讲述故事，教师巡视指导，确保讲清关键情节。

设计意图：借助注释自主解读，培养学生文言文阅读能力；梳理情节和讲述故事，让学生把握故事核心内容。

任务三：挖掘宝藏道理——探究原因，联系生活实际

活动1：小组讨论：“农夫为什么会被人笑话？他的错误在哪里？”引导学生明确：农夫将偶然事件当作必然，心存侥幸、妄想不劳而获。

活动2：师生共同总结寓意：“做事要靠自己的努力，不能心存侥幸，指望不劳而获。”

活动3：提问：“生活中有没有像‘守株待兔’的人或事？”学生分享实例（如有的同学不认真复习，指望考试靠运气），结合实例谈对寓意的理解。

设计意图：小组讨论探究原因，让学生深入理解寓言寓意；联系生活实际，让寓言道理落地生根。

任务四：记录寻宝收获——填写破译卡，存入寻宝手册

活动1：学生填写“文言藏宝图破译卡”，包含“原文、译文、寓意、生活实例”四个板块，教师指导学困生完成核心内容。

活动2：小组内展示破译卡，互相评价是否准确解读寓意；教师选取优秀作品进行全班展示。

活动3：将破译卡粘贴到《寓言寻宝手册》的“文言破译页”。

设计意图：制作破译卡，让学生系统梳理学习成果；展示评价，深化对寓意的理解，体验“破译密码”的成就感。

《会摇尾巴的狼》教学（1 课时）

核心任务：化身“寓言真相侦查员”，分析狼和老山羊的对话，识破狼的伪装，理解 “不要被表面现象迷惑，要透过现象看本质” 的道理。

任务一：接收侦查任务—— 朗读课文，梳理对话线索

活动1：情境导入教师导入：“童话寓言宝藏解锁成功，现在我们接到新的侦查任务 —— 调查《会摇尾巴的狼》的真相，看看掉进陷阱的狼为什么摇尾巴？老山羊有没有被它欺骗？” 板书课题《会摇尾巴的狼》。

活动2：自由朗读，标注对话学生自由朗读课文，用 “﹏﹏” 画出狼的话，用 “____” 画出老山羊的话；圈出狼伪装自己的关键词（如 “可怜、忠实、摇尾巴、善良”）和老山羊识辨狼的关键词（如 “半闭着眼睛、心里完全明白了、轻蔑”）。

活动3：分角色朗读，感知语气学生分角色朗读对话，读出狼的虚伪、哀求的语气，以及老山羊的沉稳、机智、轻蔑的语气；教师指导朗读重音，如狼说 “可怜可怜我这善良的狗吧！” 时，重音放在 “可怜”“善良” 上，突出其伪装。

设计意图：以“侦查任务” 激发学生的探究欲；标注对话和关键词，让学生聚焦核心线索；分角色朗读感知语气，初步体会人物的性格特点和狼的伪装本质。

任务二：侦查狼的伪装—— 分析对话，拆解伪装

活动1：小组讨论，梳理伪装手段小组讨论：“狼是如何伪装自己，试图欺骗老山羊的？” 学生结合课文内容梳理：①谎称自己是 “忠实的狗”，假装可怜；②摇尾巴讨好，声称自己 “善良”；③承诺报答老山羊，试图骗取帮助。

活动2：探究老山羊的识辨方法提问：“老山羊是如何识破狼的伪装的？” 学生发言后，教师总结：“老山羊通过观察狼的外形（‘不像狗，倒很像狼’）、听狼的叫声，以及看到狼摇尾巴的样子，识破了它的伪装，知道狼的本性不会改变。”

活动3：制作 “伪装拆解表”学生分组制作表格，梳理狼的伪装行为、老山羊的识辨依据和狼的真实本质：

设计意图：小组讨论梳理伪装手段，培养学生的逻辑思维能力；探究老山羊的识辨方法，让学生理解“透过现象看本质” 的重要性；制作 “伪装拆解表”，直观展现狼的伪装与本质的差异，深化对文本的理解。

任务三：揭露真相，提炼道理

活动1：总结寓意，联系生活师生共同总结寓意：“不要被事物的表面现象迷惑，要透过现象看本质，认清事物的真实面目；同时，坏人的伪装再巧妙，也掩盖不了其丑恶的本质。”；开展 “生活中的‘摇尾巴的狼’” 讨论，提问：“生活中有没有类似狼这样伪装自己的人或事？我们应该如何辨别？”（如陌生人用花言巧语骗取钱财、假冒伪劣商品用精美包装掩盖劣质本质）。

活动2：角色扮演，深化体验学生进行角色扮演，一人扮演狼，一人扮演老山羊，演绎课文中的对话场景，要求突出狼的虚伪和老山羊的机智；评选 “最佳侦查员”，表扬表演生动、理解深刻的学生。

活动3：拓展阅读，丰富积累教师分享《狐狸和乌鸦》的故事，让学生对比体会 “坏人常常用花言巧语伪装自己，我们要保持警惕” 的道理。

设计意图：总结寓意并联系生活，让学生将寓言道理运用到实际生活中；角色扮演深化体验，让学生更直观地感受人物性格和故事主旨；拓展阅读，丰富寓言积累，巩固“明辨是非” 的核心素养。

【新人教】一年级上下册语文课件+教案（合集）