新课标落地，难的不是换教材，是换备课逻辑

很多老师以为新课标落地，就是9月发下来的新教材换个样子。开学后才发现，变的不是课本，是“一节课到底要学生带走什么”这件事本身。

1、政策到底改了什么

2022年义务教育课程标准全面推开后，这两年配套的新教材、新评价陆续到位。核心是三个词：素养导向、跨学科、表现性评价。说白一点，不再只看“学生背没背住知识点”，而是看“能不能在真实情境里用出来”。

教育部开展的科学教育“做中学”领航行动，把这点说得很直白：4—9年级每个学生每学期至少完成1个探究任务、不少于 4 课时，而且用纪实方式记录，直接进综合素质评价档案，不另设考试。这就是“表现性评价”的样板：学生做了什么，比考了多少分更能说明素养。

2、备课先对标核心素养，不是先翻教参

张组长在城区中学担任了十五年教研组长，这学期带着组里老师做了一件事：每节备课，先把“这节课学生要带走的核心素养”写在第一行，再去找内容和活动。以前是反过来的——先照教参把知识点过一遍，素养是最后硬凑的。

他的办法很实用：拿一张纸，左列“本节课知识点”，右列“对应的素养表现”，两边对不上的一律重备。比如一节生物课，知识点是“光合作用”，素养表现写成“能用实验证据解释现象”，那这节课就一定得有动手或论证环节，不能只讲公式。

3、设计表现性任务，让学生“做出来”

王老师带乡镇初中数学，最怕学生“上课听得懂，一考试就懵”。这学期他试了个做法：每章结束不给一张卷子，而是给一个真实任务——“帮学校规划一块菜地的种植面积，算清成本和产量”。学生要画图、列式、查数据，过程中自然用到了识图和建模。

这就是新课标说的“真实情境”。不一定非得是科学实验，任何能让学生“动手做、动脑想、说出来”的任务都算。关键是不能再把“讲实验、背实验”当教学。

4、过程性记录进综评，别等期末补

李老师是小学英语教师兼班主任，这学期她用一页纸记录单：每周记三件事——哪个孩子在小组里主动讲了英文、哪次作业体现了跨文化理解、哪次活动展示了合作。期末直接汇总评价，真实又有料。

新课标把“过程”抬到和“结果”一样重。教材会换，但“让学生真正会”这件事不会换。

给一线老师三个现在就能做的动作：①备课本第一行写素养目标；②每单元设计一个真实任务；③准备一页纸过程记录单，周周填。不用一步到位，先在一节课上试。


来源 | 教职公社