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六上新教材|连续求一个数的几分之几,这节课要小步子

去年记录过这节课连续求一个数的几分之几是多少。当时对学生提了三个要求：画图、写出先求什么算式是什么再求什么算式是什么、列综合算式。

前几天上完这节课复盘，我有了新的想法。

1.把这节课拆成两个课时，稳扎稳打。第一课时，侧重于画图分析数量关系，分步列式即可，并能用两种方法解决问题。第二课时，侧重于分数连乘的计算。如果一节课既要会画图，会分析，会用两种方法，还要会分数连乘的计算，目标太多，反而会导致每个目标都实现的不理想。尤其是对于农村薄弱学校的孩子，一定要小步子进行。

2.第一课时梳理完信息，明确单位“1”之后，放手让学生画一画、写一写。

学生能画出一条线段或两条线段表示三个数量的关系，挺让我吃惊的，这几个孩子很有想法，没有被课本框住。一顿表扬之后，为了应试，还得往最好画三条线段上引，可以这样引导：哪种画法能清楚地看出三种数量的关系？

忽略学生的算式，当时课堂上没有给出列式的具体要求，有的列分步有的列综合，整个课堂节奏被打乱了。如果重新来，我会要求学生画图并写出先求什么算式是什么再求什么算式是什么，这样第一课时就聚焦于解决问题，综合算式放到下节课研究。

列分步会出现两种思路，第二种思路，先求出三组做了总数的几分之几，三分之一乘八分之五，这个思路我感觉用图1只画一条线段的方法更好理解。

3.第二课时研究分数连乘，先放手让学生做，投屏展示多种方法，比较哪种方法更好，师板书，学生完善算式。做一道题试试，找学生板演，尤其是错误的，此时暴露的问题越多越好。再做两道题巩固，这时全班掌握的差不多了。做四道题当堂检测，筛出没过关的单独指导。计算课采用1+1+2+4模式，提高课堂效率。

本节课有详细教案和课件，是自己上完课之后二次整理的，用问题串串起这节课，拿来就能用，需要的后台私。

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