三年级上册语文新修订教材《大青树下的小学》(第2课时)教学

课时定位： 承接第一课时“初识新鲜感”，系统拆解新鲜感四大来源：独特观察视角、陌生边疆生活、拟人化表达、乡土风物；落实读、思、想象、仿写迁移，落实语文要素。

任务一：词串复诵，重温山野校园

师：孩子们，上一堂课，我们循着繁花小路，走进晨光里的民族小学，初识一路风物、各族孩童，触摸到文字里藏着的新鲜与温柔。今天，我们继续赴这场山野校园之约，一同探寻课堂、课间里藏着的别样美好。请大家齐读课题——《大青树下的小学》。师：老师将全文风物、活动凝练成完整词串，让我们齐声诵读，唤醒昨日记忆：山坡坪坝绒球花汉族傣族德昂族敬礼问好打招呼松鼠山狸小猴子铜钟粉墙凤尾竹摔跤游戏孔雀舞师：读完词串，一幅幅画面浮现在眼前。上节课我们细细赏读了上学路上的烂漫图景，这节课，我们将把目光投向安静课堂与热闹课间，请大家拿出学习单，完成三项自主探究活动：活动一：

1.画一画：轻声品读课文二、三自然段，圈画出令你心生新奇的词语、句子；

2.品一品：静静咀嚼文字，想一想词句背后藏着一所怎样灵动温柔的校园；

3.读一读：带着自己的理解与感悟，轻声诵读，读出文字独有的韵味。【设计意图词串诵读搭建旧知桥梁，低门槛唤醒阅读感受，以分层自主活动落实学生主体地位，自然切入本课深度研读。

任务二：四维品读，深挖文字里的“新鲜感”

师：刚刚大家自主品读文字，一定捕捉到许多耳目一新的表达。我们分四个角度交流分享，解锁文字新鲜感的密码。

维度一：独特观察视角—— 以万物衬安静

出示句子：

  这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。师：谁来说说，这段话何以让你觉得新鲜？文章本写读书孩童，为何花费笔墨书写草木鸟兽？生：作者没有直接写教室里安静，而是写窗外动植物全都停下动作，侧面衬托读书声动听。师：目光何其细腻！我们圈出“不摇、不叫、停在”，万物敛去动静，只为静静聆听孩童读书。山林生灵本是活泼好动的，此刻却分外乖巧，这都是因为教室里的读书声清亮动人。师：看着插图里端坐读书的各族孩童，你想用哪些词语夸赞他们？生：聚精会神、全神贯注、一丝不苟。师：读书声婉转悠扬，又可以用抑扬顿挫、绘声绘色来形容。我们积累下这些优美词汇。请大家带着赞美之情朗读这段话。师：请大家放飞想象，替林间万物诉说心声：此时，树枝不摇了，它想____________；鸟儿不叫了，它觉得__________；蝴蝶停在花上，它会—————，就连最顽皮的小猴子也_______________。（学生自由发言，教师相机指导）师：草木有情，鸟兽知心，万物都沉醉在朗朗书声里。人与山林相融共生，这份和谐，便是文字独有的新鲜感。作者落笔写动植物，实则衬托孩童读书的专注，别样观察视角，让文字鲜活动人。

维度二：陌生边疆生活—— 民俗藏趣味

出示句子：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。师：这段课间图景，何处让你感到新奇？生：他们的课间活动和我们不一样，有孔雀舞、摔跤，都是少数民族特有的活动。师：我们一同走近这些独特民俗。观赏孔雀舞影像，傣族儿女身姿轻盈、能歌善舞；再看摔跤，这是蒙古族勇士的游戏，“摔”“跤” 二字皆带提手旁，力量感扑面而来。除了特色歌舞，孩子们还在树下嬉戏游玩，无忧无虑。师：边疆孩童的课余生活，是我们日常少见的风景，这份陌生的民俗日常，构成文字第二层新鲜感。让我们带着欢喜热闹的心情齐读句子。

维度三：灵动拟人笔法，万物皆有情

师：孩子们的欢声笑语，引来了哪些山林小客人？假如我们上前采访：小鸟，你为何飞来？松鼠，你在树下看什么？山狸，你为何笑得欢喜？生自由想象对话。师：作者将小鸟、松鼠、山狸当作来访的小观众，赋予它们人的情绪与举动，拟人手法让整个校园充满童趣，这份别致的表达方式，也是新鲜感的重要来源。齐读句子，读出热闹欢腾。

维度四：山野乡土景物，勾勒校园底色

出示句子：古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……师：这句话藏着怎样的新鲜？生：铜钟、大青树、凤尾竹、白粉墙，都是我们城市校园很少见到的景物。师：古朴铜钟、苍劲大树、婆娑竹影、素净粉墙，一帧帧山野风物勾勒出校园独有的乡土气息。句末的省略号，藏着无尽景致，请大家想象，青树下还会有哪些美好景物？（学生自由畅想）师：带着对这所边疆校园的向往，温柔诵读这句话。

师：小结板书：新鲜感如繁茂树冠，新鲜词语与句子便是支撑起树冠的粗壮枝干。新鲜感藏在四重天地里：独出心裁的观察视角、陌生鲜活的边疆生活、灵动巧妙的表达手法、淳朴诗意的乡土景物。只要我们拥有一双善于发现的慧眼，便能在文字中处处邂逅新鲜。【设计意图扣单元核心语文要素，从四个维度拆解“新鲜感”，由文本感知到朗读体悟，再到想象表达，层层递进，解决教学重难点，让学生知其然更知其所以然。

任务三：联结生活，迁移运用“新鲜感”

师：走遍这所大青树下的校园，我们不难发现，它和我们身边的校园处处不同，这便是它独一无二的特别之处。可山河虽远，少年的快乐并无两样，我们的校园生活同样丰盈灿烂。活动二：畅谈校园，创意练笔

1.同桌交流：拿出课前准备的校园照片，分享独属于我们校园的新鲜风景、趣味活动；

2.口头表达：挑选一处你觉得最特别的校园场景，用两三句话介绍给边疆的小朋友，试着用上本节课学到的“写景物衬氛围、拟人写生灵” 等新鲜表达妙招；

3.书面练写：将刚刚分享的内容落笔成文；

4.全班展示朗读，师生互评。【设计理念】以对比凸显校园差异，拉近文本与学生真实生活的距离，创设交际情境驱动表达，实现阅读方法向习作表达迁移，让单元语文要素落地。

任务四：回味全文，升华情感拓展阅读

师：我们找到了两所校园诸多不同，可细细思索，各族孩童一同读书、一同欢笑，热爱校园、热爱祖国的心，又是完全相同的。师：出示文末抒情句：这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。师：这句话藏着边疆孩子满心的自豪，请大家饱含骄傲诵读；我们也为自己美丽的校园心生欢喜，再来读一读。师：本文作者吴然，是多篇课文入选教科书的作家。他曾说：在美丽的山水和书本中美丽词句的熏陶下，我才逐渐走上了写作之路。师：山野生活是写作的沃土，阅读积累新鲜词句是写作的养分。希望每位同学都能留心生活、细读文字，积累笔下星光。

师：我们从晨光入校读到课间欢闹，读懂藏在字里行间的新鲜感，看见多民族相融的温柔，读懂山野校园独有的诗意。愿大家往后捧起书本，永远保有一双发现新鲜的眼睛，在文字与生活中收获无限美好。下课。