深耕初中英语新教材两年:在素养培育中,看见每一位学生的成长与突围

使用人教版英语新教材，不知不觉已走过近两年的教学时光。从初识教材的全新编排，到一步步走进课堂、扎根教学，在与不同学情学生的朝夕相处中，既见证了新教材带来的育人惊喜，也直面了教学实践中的真实挑战，更沉淀出对初中英语教学的深刻感悟。

相较于传统教材，人教版英语新教材始终紧扣英语学科核心素养培育目标，将语言知识学习与思维品质、学习能力、文化意识、语言能力的培养深度融合。在这两年的教学中，我清晰地看到，对于学习态度端正、基础扎实的优秀学生而言，新教材无疑为他们搭建了更广阔的成长平台。教材中丰富的主题语境、多元的语篇类型、开放的探究任务，让学生不再局限于单纯的单词背诵和语法刷题，而是在语言学习中主动思考、主动探究，逐步形成缜密的逻辑思维、自主的学习能力，也在跨文化语篇的学习中，拓宽文化视野、树立文化自信，核心素养的四个维度都得到了全方位、高质量的发展。他们能轻松跟上课堂节奏，在问题探究、小组讨论、语言运用中不断突破自我，真正实现了从“学会英语”到“会学英语、用好英语”的转变。

但教学从来不是一刀切的育人工程，新教材的实施过程中，我们也不得不正视部分学生的学习困境。初一、初二阶段，新教材的词汇量大幅增加，知识难度循序渐进提升，这对学生的学习习惯、课堂专注度和课后落实力度提出了更高的要求。对于基础本身较为薄弱的学生、课堂上注意力不集中、听课效率低下的学生，以及课后敷衍了事，不认真完成单词背诵、听写等基础任务的学生来说，英语学习逐渐陷入了“跟不上、越学越难”的恶性循环。

因为语言学习本就是循序渐进、厚积薄发的过程，单词是英语学习的根基，课堂专注是知识吸收的关键。一旦课后不落实基础过关，课堂上错过思维引导，知识漏洞便会不断累积，原本可以逐步提升的语言能力、思维品质也无从培养，久而久之，便在英语学习中逐渐掉队，学习信心和兴趣也不断受挫。这也让我深刻意识到，新教材背景下，初中英语教学既要着眼于优秀学生的素养拔高，更要关注学困生的学习困境，找准教学突破口，兼顾不同层次学生的成长需求。

回望这两年的新教材教学，我也摸索出了行之有效的教学思路。初一、初二新单词量大，看似是教学难点，实则只要抓住“坚持”二字，便能化难为易。在日常教学中，我们不必追求一次性完成大量单词记忆，而是制定合理的每日单词过关计划，让学生坚持少量多次、循序渐进地落实单词背诵、听写任务，把基础夯实，为语言学习筑牢根基。

同时，课堂上对学生核心素养的培养，绝不能停留在表面，而要落到实处。其中，连贯的问题链设计，成为启发学生思维、激活课堂活力的关键。摒弃碎片化、单一化的提问方式，围绕单元主题和语篇内容，设计由浅入深、由表及里、环环相扣的问题链，引导学生一步步走进文本、思考问题、表达观点，在层层递进的探究中，锻炼逻辑思维、思辨能力，让学生从被动听课转变为主动思考，真正参与到课堂学习中来。这样的课堂，不仅能让学生扎实掌握语言知识，更能让思维在问答间碰撞、成长，契合新教材的育人理念。

教育是一场温暖的坚守，新教材的使用，既是挑战，也是机遇。它让我们重新审视英语教学的本质，不再单纯追求分数，而是聚焦学生核心素养的全面发展。在未来的教学中，我们既要继续深耕课堂，用科学的方法落实基础、启发思维，助力优秀学生更进一步；也要多一份耐心与用心，关注学习吃力的学生，精准帮扶、循序渐进，帮助他们补齐短板、重拾信心。

愿我们都能在人教版英语新教材的教学实践中，守好语言教学的初心，用合适的教学方法，让每一位学生都能在英语学习中有所收获、稳步成长，让核心素养之花在英语课堂上全面绽放。

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