本套资源是依据教育部“三新”背景——新课标、新教材、新课堂背景下的教学理念进行的全新教学设计。

三新背景下二下语文大单元教学

部编版三年级下册第八单元“趣味故事乐园”

单元整体教学设计

一、新课标指导思想

本单元设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心素养培养要求，以“语言运用”为核心，融合“文化自信、思维能力、审美创造”目标。立足三年级学段特点，通过创设“打造班级趣味故事乐园”的真实情境，引导学生走进趣味故事，感受故事的语言魅力与思维价值；掌握“根据提示复述故事、展开想象创编童话”的方法，落实“讲述故事、创编童话”的表达要求；在阅读与表达中培养想象力和逻辑思维能力，体会故事中蕴含的智慧。

二、单元整体教材分析

本单元以“走进趣味故事，感受生活智慧”为人文主题，以“根据提示梳理内容，复述故事”“展开想象，尝试编童话故事”为语文要素，构建“读故事—讲故事—编故事”的学习链条：

1.阅读板块：《慢性子裁缝和急性子顾客》以对话推动情节，通过鲜明的人物对比展现故事的趣味性；《漏》以民间故事为蓝本，情节曲折、充满悬念，是训练复述故事的经典素材；《枣核》塑造了机智勇敢的小英雄形象，富有童趣与教育意义。三篇课文从不同角度展现故事的趣味，为“复述故事、创编故事”提供范例。

2.表达板块：口语交际“趣味故事会”要求学生生动讲述故事，培养“清楚、大方表达，认真倾听”的交际能力；习作“这样想象真有趣”引导学生打破常规，创编富有创意的童话故事，落实“展开想象写故事”的表达要素。

3.语文园地：通过“梳理与交流”总结复述故事的方法，“词句段运用”积累语言表达技巧，“日积月累”传承传统文化名句，实现知识的梳理、迁移与拓展，形成单元学习的闭环。

三、学情分析

三年级学生已具备独立识字、流利朗读的能力，能初步感知故事的情节与人物形象，但对“根据提示梳理内容、有条理复述故事”的方法掌握不足；表达方面，学生能简单讲述故事，但缺乏“生动讲述、展开创意想象创编故事”的能力，习作中易出现情节简单、想象不丰富的问题；同时，三年级学生对趣味故事充满兴趣，具备一定的想象能力，但逻辑思维和创意表达能力仍需培养，适合通过情境体验、任务驱动、合作探究的方式开展学习。

四、单元学习目标

1.识字与写字：认识“缝、箱、夸”等生字，会写“性、顾、夸”等重点字，掌握左右结构字的书写规律，养成规范、整洁的写字习惯。

2.阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话；掌握“借助表格、示意图梳理内容，用自己的话复述故事”的方法，感受故事的趣味性。

3.表达：能在“趣味故事会”中生动讲述故事，做到自然大方、语气恰当；能打破常规想象，创编富有创意的童话故事，做到情节完整、想象有趣。

4.素养：培养想象力和逻辑思维能力，体会故事中蕴含的智慧，感受民间文学的魅力，增强对中华传统文化的喜爱之情。

五、教学过程

大情境创设：“打造班级‘趣味故事乐园’”

以“打造班级‘趣味故事乐园’”为核心大情境，学生作为“故事乐园管理员”，需完成“幽默故事展区”“民间故事展区”“英雄故事展区”“故事讲述展区”“故事创编展区”“语文知识展区”六个展区的资料收集、整理与展示任务，通过全单元的学习活动，最终打造出内容丰富、充满趣味的班级故事乐园。

打造“幽默故事展区”——《慢性子裁缝和急性子顾客》教学（2课时）

任务1：初读课文，梳理故事主要情节

1.教师播放故事动画片段，激发学生兴趣，学生自由朗读课文，圈出描写裁缝和顾客性格的关键词（慢性子、急性子、不耐烦、慢吞吞）。

2.小组合作，完成《故事情节梳理表》，按“第一天/第二天/第三天/又过了一天”的时间顺序，填写急性子顾客的要求和慢性子裁缝的反应。

3.教师指导学生认读“缝、箱、夸”等生字，重点讲解“缝”是多音字（féng/fèng），“夸”的笔顺是横、撇、捺、横、竖折折钩，指导书写“性、顾”等字，强调“顾”的右半部分是“页”，不是“目”。

设计意图：通过圈画、梳理，培养学生提取文本信息、梳理情节的能力；结合字形讲解和书写指导，落实识字写字目标，为感知故事的趣味性奠定基础。

任务2：分角色朗读，体会人物对话的特点

1.学生找出课文中的对话语句，小组讨论：急性子顾客和慢性子裁缝的对话语气有什么不同？（顾客语气急切、不耐烦，裁缝语气缓慢、淡定）

2.开展“分角色朗读大赛”：学生分组扮演裁缝和顾客，结合人物性格调整语气、语速进行朗读，如顾客说“我可等不及”时读得急促，裁缝说“我是个慢性子裁缝啊”时读得缓慢。

3.全班评选“最佳朗读小组”，为其颁发“故事朗读小能手”奖状。

设计意图：通过分角色朗读，让学生直观感受人物的性格特点，体会对话的趣味性，培养学生的朗读能力和文本解读能力。

任务3：品读细节，感受故事的幽默之处

1.学生默读课文，找出让自己觉得幽默的句子（如“顾客噌的一下子跳起来：‘这么慢啊！’”“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢”），小组讨论：这些句子为什么让人觉得幽默？（通过夸张的动作、出乎意料的情节体现幽默）

2.重点理解句子“我是个慢性子裁缝啊”：引导学生结合全文，说说这句话在故事中的作用（既点明了裁缝的性格，又为情节的发展埋下伏笔）。

3.学生分享自己对故事的理解，说说从裁缝和顾客的身上明白了什么道理（做事不能太急躁，也不能太拖沓）。

设计意图：通过品析细节，让学生感受故事的幽默魅力，理解故事蕴含的道理，培养学生的思维能力和审美能力。

任务4：创意改编，完善幽默故事展区

1.学生发挥想象，进行“故事改编”：如果裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间会发生怎样的故事？用几句话写出改编后的情节。

2.学生将原文的情节梳理表和改编的故事片段制作成“幽默故事档案卡”，卡片上标注“故事名称”“人物性格”“幽默情节”。

3.将“档案卡”贴在“幽默故事展区”的展板上，学生为展区撰写导语（如“幽默故事，笑料百出”）。

设计意图：通过创意改编，培养学生的想象力和表达能力；将阅读成果转化为实践创作，同时完成“幽默故事展区”的初步布展，增强学生的学习成就感。

打造“民间故事展区”——《漏》教学（2课时）

任务1：初读课文，梳理故事地点变化

1.学生自由朗读课文，找出故事中的主要人物（老公公、老婆婆、老虎、贼）和地点变化（老公公家→屋顶→树上→山坡→树下）。

2.小组合作，根据地点变化绘制《故事情节示意图》，标注每个地点发生的主要事件。

3.教师指导学生认读“婆、脊、颠”等生字，重点讲解“颠”的字形（左窄右宽，右边是“真”），指导书写“漏、肩”等字，强调“漏”的右半部分是“雨”，不是“而”。

设计意图：通过梳理地点变化、绘制示意图，培养学生的逻辑思维和图文转化能力；结合识字写字指导，落实基础教学目标，让学生初步把握故事的主要内容。

任务2：精读课文，感受故事的悬念与趣味

1.学生默读课文，找出故事中的悬念（如“老虎和贼都以为对方是‘漏’，吓得魂飞魄散”），小组讨论：这些悬念让故事产生了怎样的效果？（让情节曲折、充满趣味，吸引读者）

2.开展“情节品析会”：学生分享自己印象最深的情节，说说情节的有趣之处，如“老虎和贼滚下山坡，撞在一起，都以为对方是‘漏’，吓得昏过去”，通过动作描写展现了两者的狼狈与滑稽。

3.结合生活实际，说说自己听过的民间故事，感受民间故事的语言特点和情节魅力。

设计意图：通过品析悬念与情节，让学生感受民间故事的趣味，培养学生的文本赏析能力；联系生活实际，拓宽学生的阅读视野，增强对民间文学的喜爱。

任务3：借助示意图，练习复述故事

1.教师引导学生回顾“借助示意图复述故事”的方法：按照地点变化的顺序，用自己的话讲述故事内容，不遗漏主要情节。

2.学生结合自己绘制的示意图，先在小组内复述故事，再推选代表在全班复述，教师引导其他学生评价：是否按顺序复述？主要情节是否完整？

3.教师针对学生的复述进行点评，指导学生用更生动的语言讲述故事（如加入人物的动作、神态描写）。

设计意图：通过借助示意图复述故事，让学生掌握复述的方法，提升语言表达的条理性和完整性，落实单元语文要素。

任务4：拓展收集，完善民间故事展区

1.学生课后收集自己喜欢的民间故事（如《神笔马良》《田螺姑娘》），用示意图梳理故事情节，制作“民间故事档案卡”。

2.将“档案卡”与《漏》的情节示意图一起贴在“民间故事展区”，学生为展区设计“民间故事小知识”小贴士（如“民间故事大多口耳相传，充满想象力”）。

3.每组推选一名“小讲解员”，向其他小组介绍自己收集的民间故事。

设计意图：让学生在收集、整理民间故事的过程中，拓宽阅读视野，感受民间文学的魅力；通过布展和讲解，完成“民间故事展区”的打造，培养学生的表达能力。

任务三：打造“英雄故事展区”——《枣核》教学（1课时）

任务1：初读课文，梳理枣核的主要事迹

1.学生自由朗读课文，找出描写枣核的关键语句，用“____”画出枣核的性格特点（聪明、勇敢、勤快）。

2.小组合作，完成《枣核事迹梳理表》，梳理枣核“帮乡亲们干活”“智斗县官”等主要事迹。

3.教师指导学生书写“核、妻、爹”等字，重点讲解“妻”的笔顺（横、横、折、横、撇、捺、撇、横、撇、点），“爹”是上下结构，上部是“父”，下部是“多”。

设计意图：通过梳理事迹，让学生初步感知枣核的人物形象；结合写字指导，落实识字写字目标，培养学生的信息提取能力。

任务2：品读词句，体会枣核的聪明勇敢

1.学生精读课文，找出表现枣核聪明勇敢的句子（如“枣核不光勤快，也很聪明。有一年大旱，庄稼没收成，县衙还派衙役向庄稼人要官粮”“枣核趁衙役不防备，噌的一下蹦到公案上，抓起县官的胡子就拔”），小组讨论：这些句子从哪些方面表现了枣核的特点？（通过动作、语言描写展现）

2.开展“人物分析会”：学生分享自己对枣核的认识，说说枣核的哪些行为让自己印象最深刻。

3.结合生活实际，说说自己身边“聪明、勇敢”的小伙伴，体会优秀品质的重要性。

设计意图：通过品析词句，让学生深入体会枣核的人物形象，理解故事蕴含的道理；联系生活实际，让学生将文本与生活经验结合，提升阅读理解能力。

任务3：练习讲述，分享枣核的故事

1.学生结合《枣核事迹梳理表》，用自己的话讲述枣核的故事，要求突出枣核的聪明勇敢。

2.小组内开展“故事讲述会”，学生互相评价：是否讲清楚了主要事迹？是否突出了人物特点？

3.全班推选“最佳故事讲述者”，为其颁发“故事大王”奖状。

设计意图：通过讲述故事，让学生进一步掌握复述故事的方法，提升语言表达能力，同时加深对人物形象的理解。

任务4：创意续写，完善英雄故事展区

1.学生发挥想象，进行“故事续写”：枣核智斗县官后，还会发生哪些有趣的故事？用几句话写出续写的内容。

2.将续写的故事和枣核的事迹梳理表制作成“英雄故事档案卡”，贴在“英雄故事展区”。

3.学生为展区撰写导语（如“小小枣核，智慧无穷”），并绘制枣核的人物形象插画，装饰展区。

设计意图：通过创意续写，培养学生的想象力和表达能力；通过布展，完成“英雄故事展区”的打造，增强学生的学习成就感。

打造“故事讲述展区”——口语交际《趣味故事会》教学（1课时）

任务1：选择故事，梳理讲述思路

1.教师提问：“你最喜欢的趣味故事是什么？”学生自由发言，确定自己要讲述的故事。

2.学生借助表格或示意图梳理故事的主要内容，标注故事的“开头、经过、结尾”和“有趣的情节”，梳理讲述思路。

3.教师引导学生思考：怎样讲述故事更吸引人？（可以加入语气、表情、动作的变化，突出有趣的情节）

设计意图：引导学生选择故事、梳理思路，为生动讲述故事做准备，培养学生的逻辑思维能力。

任务2：小组练习，学习生动讲述

1.小组内开展“故事练习会”，学生轮流讲述自己准备的故事，其他学生认真倾听，并提出建议（如“可以把老虎的叫声模仿得更像一些”“讲到有趣的地方可以放慢语速”）。

2.教师巡视指导，重点关注讲述不生动、表达不自然的学生，进行个别点拨，如指导学生用不同的语气表现不同的人物，用手势辅助讲述。

3.学生根据小组同学的建议，修改自己的讲述方式，再次练习讲述。

设计意图：通过小组练习和互相评价，让学生学习生动讲述故事的方法，培养学生的口语交际能力和倾听习惯。

任务3：全班展示，开展趣味故事会

1.开展“班级趣味故事会”，学生自愿上台讲述故事，要求自然大方、语气恰当、突出趣味。

2.其他学生认真倾听，听完后说说故事中最有趣的地方，填写《故事评价表》（从“讲述流畅度”“情节生动性”“表达自然度”三个维度评价）。

3.教师总结学生的讲述表现，表扬表现优秀的学生，颁发“趣味故事讲述之星”奖状。

设计意图：通过全班展示，让学生在真实的交际情境中提升口语表达能力，同时营造“爱听故事、爱讲故事”的班级氛围。

任务4：整理成果，完善故事讲述展区

1.学生将自己讲述的故事内容、《故事评价表》制作成“故事讲述档案卡”，贴在“故事讲述展区”。

本学期其他资料汇总

【新人教】一年级上下册语文课件+教案（合集）