本套资源是依据教育部“三新”背景——新课标、新教材、新课堂背景下的教学理念进行的全新教学设计。

三新背景下二下语文大单元教学

部编版三年级下册第七单元

“探秘大自然的奥秘”

单元整体教学设计

一、新课标指导思想

本单元设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心素养培养要求，以“语言运用”为核心，融合“文化自信、思维能力、审美创造”目标。立足三年级学段特点，通过创设“大自然奥秘探索”的真实情境，引导学生感受自然之美与奇妙，掌握“整合信息了解事物特点”的阅读方法，落实“初步学习整合信息介绍一种事物”的表达要求。注重在语文实践中培养学生的观察能力、信息处理能力和表达能力，让学生在探索自然的过程中体会语文学习与生活的联系，增强对自然和传统文化的热爱。

二、单元整体教材分析

本单元以“天地间藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去发现”为人文主题，以“发现世界之美，领略大自然的奇妙”“阅读写景的文章，了解所描写事物的特点”“初步学习整合信息，介绍一种事物”为语文要素，构建“感知自然—解读自然—表达自然”的学习体系：

1.阅读板块：《火烧云》以生动的笔触描写火烧云的颜色和形状变化，展现自然景观的神奇；《暴风雨来临之前》通过细腻的环境描写，呈现暴风雨来临前的景象变化，突出自然现象的特点；《我们奇妙的世界》从天空和大地两个维度，展现世界的奇妙与美好，三篇课文为“感受自然、学习整合信息”提供典型范本。

2.表达板块：习作“国宝大熊猫”要求学生整合资料介绍大熊猫，是对“整合信息、介绍事物”表达要素的落实；语文园地通过“梳理与交流”“词句段运用”等环节，巩固写景词句积累、学习围绕一个意思写句子，实现读与写的有机结合。

3.能力梯度：单元内容从感受自然景象的特点，到学习提取、整合信息，再到运用信息介绍事物，层层递进，符合三年级学生的认知规律和语文能力发展要求。 

三、学情分析

三年级学生已具备独立识字、流利朗读的能力，能初步感知写景文章的画面美，但对“整合信息了解事物特点”的方法掌握不足，难以从文本中系统提取、梳理关键信息；表达方面，学生能简单描述自然景象，但缺乏“有条理、有重点地介绍事物”的能力，习作易出现内容零散、逻辑不清的问题；同时，三年级学生对大自然充满好奇，具备一定的生活观察经验，但缺乏系统的观察方法和信息整合能力，适合通过情境体验、任务驱动、合作探究的方式开展学习。

四、单元学习目标

1.识字与写字：认识“檀、盈、彤”等生字，会写“烧、盈、寿”等重点字，掌握笔画少的字写开、笔画多的字写紧凑的书写规律，养成规范、整洁的写字习惯。

2.阅读：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《火烧云》第3 - 6自然段；感受大自然的奇妙与美好，掌握“整合信息了解事物特点”的阅读方法，能从写景文中提取事物的关键特点。

3.表达：能整合资料，有条理地介绍大熊猫的特点，做到语句通顺、内容准确；积累写景词句并灵活运用，学习围绕一个意思写句子，提升语言表达的条理性。

4.素养：培养对大自然的探索兴趣和细致观察的能力，感受自然之美，增强对祖国珍稀动物的热爱之情，积累传统文化名句，树立保护自然的意识。

五、教学过程

大情境创设：“打造班级‘大自然奥秘探索馆’”

以“打造班级‘大自然奥秘探索馆’”为核心大情境，学生作为“探索馆小小研究员”，需完成“云霞奇观区”“气象变幻区”“自然万象区”“动物科普区”“语文工具区”五个展区的资料收集、整理与讲解任务，通过全单元的学习活动，最终呈现一份丰富的自然探索成果。

打造“云霞奇观区”——《火烧云》教学（2课时）

任务1：初读课文，提取火烧云基础信息

1.教师播放火烧云实景视频，学生自由朗读课文，圈出描写火烧云的关键词（红彤彤、金灿灿、变化极多、一转眼等）。

2.小组合作完成《火烧云信息梳理表》，从“出现时间、颜色特点、形状特点、变化速度”四个维度提取信息，派代表分享。

3.教师指导认读“檀、盈、彤”等生字，讲解“盈”的字形（下部为“皿”）、“彤”的读音（tóng）；指导书写“烧、盈”，强调“烧”右半部分是“尧”，“盈”的笔顺要规范。

设计意图：通过圈画、梳理培养学生提取信息的能力；结合识字写字指导，落实基础教学目标，为感知火烧云特点奠定基础。

任务2：品读词句，感受颜色变化的奇妙

1.学生找出描写火烧云颜色的句子，自由朗读后小组讨论：“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的……”这句话用了什么句式？写出了火烧云颜色的什么特点？（排比句式，突出颜色变化快、种类多）

2.开展“颜色词语大闯关”：认读“葡萄灰、茄子紫”等词语，模仿说出“苹果绿、柠檬黄”等同类词语，整理成“火烧云颜色词库”。

3.带着感受朗读描写颜色的段落，体会火烧云颜色的绚丽与多变。

设计意图：通过品析词句、积累词语，让学生感受火烧云的奇妙，丰富词汇量；体会排比句式的表达效果，提升文本赏析能力。

任务3：精读片段，探究形状变化的特点

1.学生默读第4 - 6自然段，画出描写火烧云形状变化的词句（“过了两三秒钟”“忽然”“一转眼”），梳理出马、大狗、狮子的形状变化过程。

2.小组合作进行“火烧云形状表演”：一人描述形状变化，其他人用肢体动作模拟，体会形状变化的“快”与“奇”。

3.重点理解“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看”，结合生活经验说说这句话的含义（火烧云变化太快，让人目不暇接）。

设计意图：通过表演、品析句子，让学生直观感受火烧云形状变化的特点；结合生活经验理解句子，落实阅读方法的运用。

任务4：积累创作，完善云霞奇观区

1. 练习背诵《火烧云》第3 - 6自然段，采用“接龙背”“配乐背”等形式加深记忆。

2.学生用文字或绘画制作“火烧云奇观卡”，标注“景观特点、精彩词句”。

3.将“奇观卡”贴在“云霞奇观区”，小组合作为展区撰写导语（如“云霞变幻，定格自然之美”）。

设计意图：通过背诵积累优美词句，将阅读成果转化为实践创作；完成展区布置，增强学生的学习成就感。

打造“气象变幻区”——《暴风雨来临之前》教学（1课时）

任务1：初读课文，梳理暴风雨前的景象变化

1.学生自由朗读课文，用“//”将课文分为“闷热阶段、阴沉阶段、预警阶段”三部分，概括每部分的主要景象。

2.找出描写环境和动植物反应的词句（如“空气越来越沉闷”“牛低着头，马摇着尾巴”），小组交流这些词句营造的氛围。

3.教师指导书写“闷、昏、隆”等字，讲解“闷”是半包围结构，“隆”的右半部分是“阝”，强调笔画多的字要写紧凑。

设计意图：培养学生梳理文本结构、提取信息的能力；结合写字指导，落实识字写字目标，初步感知暴风雨来临前的景象特点。

任务2：品读词句，分析景象变化的特点

1.学生精读课文，小组讨论：暴风雨来临之前，起风前和起风后的景象有什么不同？各有什么特点？（起风前：沉闷、寂静、不安；起风后：大风肆虐、短暂平静）

2.找出“乌云气势汹汹地逼近”“轰隆隆的雷声震响了天空”等句子，说说这些词句如何体现暴风雨的“来势汹汹”。

3.结合生活实际，分享自己见过的暴风雨来临前的景象，与课文描写对比。

设计意图：引导学生通过品析词句，梳理景象变化的特点；联系生活实际，让文本与生活经验结合，提升阅读理解能力。

任务3：想象画面，朗读演绎课文场景

1.学生选择喜欢的段落，结合画面想象，用不同语气朗读（闷热阶段读得低沉，预警阶段读得急促）。

2.小组合作进行“课文场景演绎”：模拟动植物的反应、风雨的声音，再现暴风雨来临前的场景。

3.评选“最佳演绎小组”，颁发“气象观察小能手”奖状。

设计意图：以读促悟，通过朗读和表演深化对课文的体会；培养学生的朗读能力和合作探究能力，激发想象力。

任务4：拓展观察，完善气象变幻区

1.学生结合生活观察，记录一种天气变化前的景象（如下雪前、打雷前），制作“气象观察卡”。

2.将“观察卡”与课文中的暴风雨描写片段贴在“气象变幻区”，补充“气象小知识”（如“燕子低飞要下雨”）。

3.每组推选一名“讲解员”，介绍自己的“观察卡”内容。

设计意图：让学生在实践观察中感受自然现象的变化，培养观察能力；丰富展区资料，落实“在生活中学习语文”的理念。

打造“自然万象区”——《我们奇妙的世界》教学（2课时）

任务1：初读课文，梳理文章整体结构

1.学生自由朗读课文，找出中心句“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”，说说课文从“天空、大地”两个方面写世界的奇妙。

2.小组合作完成《奇妙世界信息表》，按“天空、大地”分类填写描写的事物（太阳、云彩、植物、四季等）及特点。

3.教师指导认读“雕、辉、芒”等生字，讲解“雕”的字形（左窄右宽，右为“隹”）；指导书写“妙、演”，强调“演”的笔画顺序。

设计意图：培养学生梳理文章结构的能力；结合识字写字指导，落实基础目标，把握课文主要内容。

任务2：精读感悟，体会世界的奇妙之美

1.学生默读课文，找出描写天空奇妙的句子（如“太阳就像一个大火球一样升起来了”），小组讨论：作者如何写出天空的奇妙？（抓住颜色、形状变化，运用比喻）

2.聚焦大地部分，用“△”标出描写四季事物特点的词语，体会作者按四季顺序描写的妙处。

3.重点理解“只要我们仔细地观察、寻找，就能从极普通的事物中找到美”，结合生活分享自己发现的自然之美（如路边的小花、露珠）。

设计意图：通过精读感悟，让学生感受世界的奇妙；分析表达方法，提升文本赏析能力，培养观察和审美能力。

任务3：积累词句，学习写景表达方法

1.勾画文中优美词句（如“群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光”），说说运用的修辞手法，仿写比喻句（如“露珠像珍珠滚落在荷叶上”）。

2.开展“词句积累大赛”，将喜欢的写景词句抄写在积累本上，小组交流分享。

3.总结写景方法：抓住事物的颜色、形状、变化，运用比喻、拟人等修辞。

设计意图：积累优美词句，学习写景表达方法；为后续习作积累素材，提升语言运用能力。

任务4：实践探索，完善自然万象区

1.学生选择一种奇妙的自然事物（如蒲公英、雪花），用文字或绘画制作“自然探索卡”。

2.将“探索卡”按“天空、大地”分类贴在“自然万象区”，撰写展区导语（如“探索自然万象，发现平凡之美”）。

3.举办“自然奇妙分享会”，学生展示“探索卡”并分享观察发现。

设计意图：让学生在实践中感受自然的奇妙，培养观察和表达能力；完成展区布置，增强学习成就感。

打造“动物科普区”——习作《国宝大熊猫》教学（2课时）

任务1：激活经验，整合大熊猫信息

1.播放大熊猫视频，学生自由分享对大熊猫的了解（外形、食物、生活地点）。

2.结合教材信息表和课前资料，完成《大熊猫信息整合表》，梳理“类别、食物、分布、成为国宝的原因”等关键信息。

3.小组交流补充信息，教师引导筛选有用内容，去除无关信息。

设计意图：激活生活经验，引导学生整合资料，解决习作“写什么”的问题，培养信息处理能力。

任务2：学习方法，搭建写作框架

1.教师以“介绍大熊猫”为例，引导学生梳理写作顺序（如“外形—生活习性—国宝原因”）。

2.学生用思维导图搭建写作框架，标注每部分的内容重点，教师巡视指导。

3.强调：介绍事物要抓住特点，语句通顺，适当运用积累的好词好句。

设计意图：引导学生学习有条理介绍事物的方法，搭建写作框架，解决“怎样写”的问题，培养逻辑思维。

任务3：撰写习作，介绍大熊猫特点

1.学生根据框架完成初稿，要求：①内容准确，抓住大熊猫特点；②用上“憨态可掬”等好词；③拟合适题目（如《国宝大熊猫》）。

2.教师巡视指导，帮助修改不通顺的句子，补充具体内容（如描写大熊猫吃竹子的样子）。

3.学生自我修改，用“○”圈出好句子，用“？”标出问题处。

设计意图：落实习作目标，培养独立写作和自我修改的能力，运用所学表达方法。

本学期其他资料汇总

【新人教】一年级上下册语文课件+教案（合集）