痴人说梦:《小学课本年、月、日的秘密》

江苏凤凰教育出版社,出版的《三年级下册数学课本》,第31至36页，一个名为“年、月、日的秘密”的综合实践活动单元，从圭表测影到二十四节气，从公历闰年到农历生肖，让孩子们触摸中华先民观测天象、制定历法的智慧。认为：“我国古人确定一年四季和二十四节气的办法真了不起！”

遗憾的是，内容却不是从中华先民最初制订干支历法，制订彝族十月历历法的，北斗观象授时系统进行介绍，而是从现行公历----“承载着古罗马历法的演变痕迹。公元前46年，凯撒大帝推行儒略历，将奇数月定为大月，偶数月定为小月，但为尊重罗马皇帝奥古斯都，将8月改为大月，由此形成了7月、8月连续两个大月的格局。”也就是说，从这类西方天文历法的所谓“人文关怀”讲起。

课本内容甚至声称：“这种设计培养了学生的逻辑推理能力，也让他们理解历法背后的天文观测基础。”（见《天文观测基础“地球公转”》示意图）。

接下来，所讲的在此“天文观测基础”之上，是什么内容呢？

“农历是我国的传统历法，”“正月初一”就是农历新年第一天。与公历以太阳运行为基准不同，农历主要根据月亮圆缺变化确定月份，大月30天，小月29天，全年一般为354天或355天。这种“朔望月”的设定，体现了古人“观象授时”的智慧。

课本强调：这样可以使农历成为“既管月亮又管太阳”的阴阳合历。

这是不是在用驴唇对接马嘴？

关键在于，中国古代天文学的“天文观测基础”，是观测“天极”、北斗、二十八宿（见《北斗观象系统“天地星空球”》图示），以这些坐标为依据，测定太阳、月亮的运行度数！与“现行公历”的“天文观测基础”，没有半毛钱关系！

北斗观象系统“天地星空球”图示

60年一甲子的循环周期是什么？是干支四柱（见《干支四柱》图示）！

干支四柱图示

这一课本的结论：“二十四节气本质上是太阳历，反映地球公转位置与气候变化的对应关系，至今仍是农业生产的重要指南。”

乖乖！古老的二十四节气，是从赤道大圆等分出来的（见《赤道大圆划分节气》示意图）！

赤道大圆划分节气示意图

课本结尾：五、反思与评价：历法的文化意义

本单元教育目标的精准概括：“数学知识的掌握、传统文化的认同、科学精神的培养。”

简直让人哭笑不得！

编写课本的人，都是逻辑混乱的“典范”，要想培养小学生“数学知识的掌握、传统文化的认同、科学精神的培养。”是不是在痴人说梦！