来自天府新区的七位骨干教师分领域解读教材。
袁密老师（天府新区第七小学）从“让图形看得见，让测量摸得着”的理念出发，深度剖析了1-3年级下册图形单元的编排逻辑。她通过新旧教材对比，揭示了新教材在“面在体上”“二维三维转化”等方面的创新设计。从一下的“印一印、描一描”到二下的“折一折、卷一卷”，再到三下的“拆盒子、叠盒子”，袁老师用丰富的案例展示了如何通过层次化的操作活动，引导学生在“做中学”中建立空间观念。她强调：“别急着问‘这是什么图形’——让孩子先玩够了再认图形”，这一观点引发了与会教师的深度共鸣。
庞敏老师（天府新区美岸小学）以“埋种子—攒经验—正式起跑”为主线，梳理了北师大版教材中“图形的位置与运动”内容的进阶脉络。她重点解读了三年级《图形的运动二》单元的定位——作为小学阶段第一次系统学习图形运动的关键转折点，教材通过“操作—想象—验证”的闭环设计，让学生在动手操作中感知运动规律，在想象中发展空间观念，在验证中深化理解。庞老师特别强调了新教材从“看”到“画”、从“感”到“做”、从“知”到“变”的突破，为教师们提供了清晰的教学路径。
周丽霞老师（天府新区实验中学）聚焦“十进位值制”这一核心概念，深入剖析了自然数认识的四阶段编排逻辑。她通过对比新旧教材的课时变化，揭示了新教材如何“拉长从按群计数到借助计数器认识数位的过程”，让学生更充分地经历从数量到数的抽象过程。周老师还分析了教材中如何引导学生探索数学中蕴含的关系与规律，发展符号意识和模型意识。
李丹露老师（天府新区香山小学）以“锚定核心、深析教材、落地学程”为框架，系统梳理了1-3年级《加与减》10个单元的内容变化与素养体现。她提出：“1-3年级的加与减不是孤立的‘计算教学’，而是12年数与代数领域的‘根基’。”李老师重点分享了从“课程”走向“学程”的教学落地路径，通过课堂导学案的“预学—课堂—评估—作业”四环节设计，以及分层复习课的实践探索，展现了如何让学习“看得见、有路径、能达标、可延续”。
王禹静老师（天府新区教师共享中心附属学校）从“意义理解→口诀掌握→算理探究→应用建模”的教学主线出发，深度解读了乘除法内容的螺旋递进脉络。她特别强调了新教材的三大关键变化：从口诀记忆转向意义理解、应用意识贯穿始终、内容编排螺旋递进。王老师通过“分糖果”“讲故事”等教学案例，生动展示了如何突破“有余数除法”“归一归总问题”等教学难点。她提醒教师们：“不急于求成，不机械训练——让学生真正懂意义、明算理、长素养。”
张英杰老师（天府三中附小）从“数据分类启蒙”到“数据决策”的素养进阶路径出发，系统解读了统计与概率板块的内容结构。他通过“怎样分组”“分扣子”等新增课节的教学设计，展示了如何让学生在真实问题中经历数据分类的全过程。在数学好玩板块，张老师以“填数游戏”“有趣的推理”“图书排序”为例，阐述了“规则理解—尝试操作—挑战升级—总结反思”的内在学习路径。他强调：“两大板块的共通关键是实践与引导——教师要做真实情境的建构者、探究过程的引导者。”
刘灵灵老师（成都市实外西区学校）以“项目学习理念”为核心，深度解读了北师大版小学数学1-3年级下册“综合与实践”板块的编写理念与实施路径。她指出：“综合与实践是小学数学学习的重要领域，也是新一轮义务教育数学课程改革的重点和难点。”
刘灵灵老师在分享前问了大家一个问题：在教学“综合与实践”板块，你认为最难的问题是什么？与会的老师们积极响应，提出了大家共同的困惑：1.做项课怎么上？2.怎么才能做出高质量作品？孩子们要怎么表达才好？3.启项课的新知要讲到什么程度？
刘老师就这些问题去问池老师：作为教研员，你觉得最难的是什么？池老师用了一句很幽默的话去回答：我们要改变想法，要认为它不难。池老师提到关于“综合与实践”板块就是要让每个孩子都参与进去，但并不要求每个孩子都要做出非常完美的作品，允许粗糙的作品，要尊重孩子的发展，只要孩子们有收获就可以。
10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
