部编高中语文教材必修上册第二单元单元学习任务第二大题第3小题的微弹(一)——教学设计

部编高中语文教材必修上册第二单元单元学习任务第二大题第3小题的微弹——教学设计

环节一：对比引导——在差异中明晰文体特征

目标：通过填写对比表格，引导学生直观理解人物通讯（叙事实）与新闻评论（讲观点）的核心差异，为选择评论角度奠基。

活动设计：

1.任务发布：发放《以工匠精神雕琢时代品质》（下称《工》）与《心有一团火，温暖众人心》（下称《心》）的对比表格（如下），要求学生精读两文后填写。

2.课堂互动：学生填写后，先小组交流，再全班分享。教师的关键作用在于，在学生回答基础上，点明“事实”是“观点”的基石，“观点”是对“事实”的深化与超越。

环节二：角度研讨——在碰撞中深化思维

目标：围绕预设的三个评论角度，引导学生小组研讨，将课文事实与社会现实勾连，训练思维的深度与广度。

活动设计：

1.分组与选题：将学生分为三大组，每组深入研讨一个角度（见下表）。提供“研讨提示卡”，引导思考。

2.研讨与汇报：组内讨论后，形成核心观点提纲，并向全班汇报。教师需穿针引线，适时追问，将讨论引向深入。

可能的课堂生成与教师引导要点：

针对角度一：学生可能认为“时代不同，楷模标准已变”。教师可引导：楷模的内核（敬业、奉献、利他）是否恒定？表现载体（如从售货员到科学家、快递员）如何随时代变迁？

针对角度二：学生可能过度贬低技术价值。教师需平衡：指出“心术”是灵魂，但“技术”是基础，二者在高端服务中应合二为一。

针对角度三：讨论可能涉及对当前工作压力的负面情绪。教师应提升层面：承认问题，但引导思考如何从“张秉贵们”身上汲取积极力量，主动建构工作的意义，而非被动承受。

环节三：写作实践——在输出中巩固能力

目标：将思维成果转化为文字，完成从理解到应用的跨越，训练议论文的核心论证能力。

活动设计：

1.任务布置（二选一）：

任务A（基础）：任选一个研讨角度，写一篇200-300字的微型评论，要求观点明确，并结合至少一个课文细节。

任务B（提升）：任选一个角度，撰写一篇完整的议论文提纲，包括中心论点、分论点（至少两个）、以及每个分论点下拟使用的论据（课文内与外各一）。

2.范文示例与要点解析：

题目：《“心术”：智能时代不可替代的温暖》（对应角度二）

中心论点：在技术效率至上的今天，张秉贵身上所体现的、以情感投入与人文关怀为核心的“心术”，正成为服务乃至人际交往中不可替代的珍贵品质。

论证框架：

分论点1：张秉贵的“一团火”，本质是超越交易的情感连接与共情能力。

课文论据：他记住常客喜好，体察顾客急难（如为赶火车的顾客快速称糖）。

课外论据：优秀医生、教师、心理咨询师的核心价值，同样在于共情与理解。

分论点2：在标准化、智能化的服务洪流中，人的“心术”恰恰是弥补科技短板、提升体验的关键。

课文论据：他的主动关怀与体贴，是任何程序都无法预设的。

课外论据：高端服务业（如酒店、养老）中，“人性化服务”是核心卖点；AI客服无法解决复杂情绪问题。

结论：我们应珍视并培养“心术”，让它不仅在服务行业，更在社会各领域成为温暖的底色，抵御技术的冰冷。

3.评价反馈：制定简易评分量表，关注观点明确性、论据支撑力、逻辑连贯性。可进行同伴互评，聚焦“哪个论据用得最巧妙”。