一年级课本要求的“和大人一起读”,到底该怎么读?
- 2026-09-22 15:40:02
一年级课本要求的“和大人一起读”，到底该怎么读？
9月1日，又一批可爱的孩子迈入一年级。翻开他们的语文课本，会看到一个特别的栏目——《和大人一起读》。
这是统编教材里很特殊的板块，编选浅近的故事、儿歌等，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、推动口语向书面语过渡的重要桥梁。它不是课堂教学内容，不占用课堂教学时间，需要家校之间的密切配合才能有效开展。
大人该怎么和孩子一起读？需要打卡吗？读完要不要提问？遇到不认识的字怎么办？是一字一句指着读，还是先让孩子自己拼拼音读？不少家长依然充满困惑。
首先，家长朋友要避开几个常见误区：
误区一：让孩子自己读，家长只在一旁坐着监督。
误区二：把“一起读”变成“纠错”。孩子读错一个字，立刻打断、叫停，反复纠正。（可以等孩子读完整段之后再温和提醒：“刚才那个字，你好像读成 ×× 啦，它应该读 ×× 哦。”）
误区三：把“一起读”变成“考问”。孩子刚读完，家长立刻发问：“这个故事讲了什么？你学到了什么？”孩子答不上来，家长就“急眼”：“这都没读明白？再读一遍！”（如果家长真想提问，就问“你喜欢故事的插图吗？”“你觉得那个XX怎么样？”指向感受，不指向知识。）
其次，我们要正确理解教材编者设置这个栏目的初衷。“和大人一起读” 是课堂向家庭延伸的课外阅读板块，重在激发阅读兴趣，不以识字、检测理解为目的，不做书面考查；
“和大人一起读”，重点在“一起”二字。所谓“一起”，是陪伴，是分享，是情感的传递。需要大人真正参与其中，带着轻松愉悦的状态，把阅读的快乐传递给孩子，要让孩子感受到：读书是一件有意思的事情。
“和大人一起读”一般有三种阅读方式——
第一种：家长读，孩子听。这种方式更适合孩子刚步入一年级。此时孩子识字量有限，拼音也还处在学习阶段，家长的声音就是连接孩子与书本的一座桥梁。家长投入地朗读或讲述，孩子才会沉浸式倾听；如果只是敷衍地念读，孩子很容易就会走神分心。
第二种：大人和孩子交替读。
当孩子积累了一定的识字量、能磕磕巴巴读出来的时候，适合运用这种方式。家长和孩子你读一段，我读一段，遇到不认识的字，家长自然接过去，不让“卡壳”打断故事或儿歌节奏。
第三种：孩子读，大人听。
当孩子拼音学完，能够熟练拼读，识字量也有所增加后，可以让孩子自己朗读故事，然后和家长一起分角色演一演。鼓励孩子用自己的话讲讲故事内容，哪怕孩子讲得逻辑零散、说得乱七八糟也没有关系，这是他在用自己的理解重新梳理书中的内容。大人只需要认真倾听，偶尔简单提问：“然后呢？”“后来怎么样了？”，顺势引导孩子继续往下表达。
其实，孩子刚入学这段时间，除了“和大人一起读”栏目的文章外，拼音和其他课文最好也和孩子一起读。
练习拼音，最好多用游戏化的方式。比如可以和孩子拿出自制拼音卡片，来一场小小的角色表演： 家长举起声母卡片 b，模仿小演员走上台：“我是声母小 b，我先来上台！” 孩子拿起韵母卡片 à，蹦跳着出场：“我是韵母 à，我来找好朋友！” 两张卡片靠在一起，两人一同大声朗读：“bà——bà！爸爸的爸！” 还可以顺势做出叫爸爸的动作。
此外，一年级上册 “快乐读书吧” 的主题是“读书真快乐”，所以，让孩子没有压力的阅读，体会到阅读的乐趣至关重要。“快乐读书吧”配套的《和大人一起读》全套四册书目，同样可以用以上三种方式开展亲子共读，共读思路、操作方法和课本栏目完全一致。
随着孩子阅读兴趣越来越浓，亲子共读也可以慢慢进阶、逐步深入。家长可以根据孩子的阅读状态，选择难度更合适的读物，循序渐进提升孩子的阅读能力。更细致、系统的低段共读方法，我已经整理在公众号置顶文章《小学低段如何亲子共读》里，大家可以点开看一看。
作为一名资深语文老师和家长，我很肯定地说：只要您愿意用心陪伴孩子阅读，孩子的语文学习就会轻松不少，阅读能力也会逐步提升。
