深耕新教材 赋能新课堂
—— 2026年小学语文新教材培训心得体会
近期，我参加2026年小学语文新教材专题培训。通过专家解读、课例观摩、交流研讨，我对新版教材的编写理念、编排体系、教学实施路径有了更加系统的认识，打破了以往碎片化教学思维，收获颇丰，也对今后的语文课堂教学有了更深的思考。
本次培训紧紧围绕新课标核心素养要求，解读新教材“守正创新、素养立意”的编写内核。教材坚持人文主题与语文要素双线并行，立足文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养，更加重视中华优秀传统文化、革命文化、劳动教育的渗透，优化单元结构，完善语文园地板块，梯度更加清晰，兼顾减负提质与学段衔接，更加贴合小学生的认知发展规律 。过去教学中，我常常局限于单篇课文的知识点讲解，把字词、习题当作课堂全部任务。培训让我明白，语文教学不只是传授知识，更要以文育人，在语言实践中落实立德树人，实现从“教教材”向“用教材教”的观念转变。
在识字与写字教学方面，新教材遵循儿童识字规律，倡导多认少写，重视识字方法迁移，强调写字姿势与书写习惯的培养。不能把识字变成机械重复抄写，要依托语境、生活情境，引导学生发现汉字构字规律，激发识字兴趣。低段夯实朗读、词语积累；中段做好写话到习作的平稳过渡，搭建习作支架，降低表达难度；高段强化阅读策略与思辨能力训练，循序渐进落实学段目标，打通各学段之间的内在关联，避免教学拔高或者缺位。
阅读教学是本次培训重点强调的内容。新教材倡导“多读书，少刷题”，构建精读、略读、课外阅读三位一体的阅读体系，重视整本书阅读推进。教学中要跳出模板化答题训练，减少繁琐的分析讲解，把课堂还给学生，多给学生朗读感悟、合作探究的机会。依托学习任务群开展单元整体教学，围绕单元大任务整合课文、口语交际、习作、语文园地，创设真实的语言运用情境，让学生在实践活动中学语文、用语文，切实提升语言运用能力。同时，也要重视口语交际、综合性学习板块，引导学生观察生活，乐于表达，学会倾听交流。
培训也点出很多一线教学常见误区：过度解析文本、重习题轻积累、忽视学情差异。作为一线教师，我们不能“新瓶装旧酒”，拿着新教材走老路子。备课既要研读教材、教参，读懂编写意图，更要立足本班学情，对教学内容进行适度调整，分层设计学习任务，兼顾不同层次学生的发展需求，让每一位孩子都能获得语文学习的成就感。
学思践悟，笃行致远。此次培训是一次思想的更新，更是实践的起点。回到教学岗位之后，我将把本次培训所学内化于心、外化于行。一是继续深研新课标与新教材，理清语文要素序列，树立单元整体教学意识；二是优化课堂教学方式，落实素养导向，重视朗读积累与语言实践；三是立足课堂，深耕日常，把文化浸润、习惯培养融入每一节语文课；四是坚持教研反思，在实践中不断打磨课堂。
语文是培根铸魂的学科。今后我将用好新教材，守住语文本真，努力打造有温度、有实效的语文课堂，助力学生语文核心素养稳步成长。
供稿：马军霞
编辑：文 妍
初审：陈卫红
审核：樊玲仙
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