如今，语文、数学、英语各科教材难度逐年攀升，越来越多孩子学得吃力、跟不上进度，对学习失去了兴趣。究其根本，并不是现在的孩子变笨了，也不是时代需要更高难度的知识，而是一部分人对当代普通孩子的成长状态，存在巨大的认知误区。
大众普遍有一种刻板印象，认为现在的孩子物质条件更好、信息接触更多，一定比过去的孩子更聪明、思维更强。真的是这样吗？
我觉得这只是表面假象。现在的孩子，仅仅是生活条件、吃穿用度优于过去，真正支撑学习能力的阅读积累、运动体验、自主思考、创造力和专注力，反而远不如从前的孩子。
很多人接触的大多是城市优质家庭、资源顶尖的少数孩子，这类孩子有家长高质量陪伴、海量书籍阅读、频繁外出研学、丰富的见识积累，思维开阔、认知超前。以这一小部分优秀孩子的标准，来定义全体学生的学习能力，误以为所有孩子都达到了这个水平，于是不断拔高教材难度、提升思维要求，这是及不公的。
其实，我在没做小学老师之前，就在高端早教园和幼儿园待过几年。那个时候我也认为现在的孩子更聪明。他们从小穿梭在各种补习机构，却也能游刃有余。我所在的一个班级里，大部分家庭条件都很优渥，有部分家长是全职，有很多精力陪伴孩子，除了早教外，他们报了线上线下的英语，口才、绘画、魔方、平衡车等各种特色课，参加各种大型活动，去各个城市旅游，有的还会去国外。见识到的世界比我都精彩，这些孩子几乎是全面发展的典型。令我印象深刻的是有个孩子还没上小学，都能用英语独自与外教交流了。
可是，自从我到了公立学校任教后，我才了解到了真相，原来绝大多数普通孩子、县城孩子、乡镇和农村孩子的家庭成长环境，和几十年前并没有本质提升，甚至在学习能力培养上不进反退，他们的成绩、思维并没有很耀眼。
过去的孩子没有电子产品，课余时间要么户外运动、要么和同伴自创游戏，要么是在特定的时间内看会儿电视，但看电视的时间特别少。没有现成的玩具，就自己动手创造、组队玩耍、自主解决游戏中的问题。
在自由玩耍、奔跑互动、动脑创造的过程中，自然而然锻炼了专注力、动手能力、创造力、逻辑思维和解决问题的能力，这也是如今需要花钱做的感统训练、思维训练，可这些是我们小时候人人都拥有的日常。
而现在的大部分孩子，被手机、电视、短视频、游戏占据了大部分课余时间。真正愿意主动读书、坚持阅读积累、户外运动的孩子少之又少。哪怕学校老师极力引导阅读、布置读书任务，可孩子们回到家依旧是沉迷电子产品，几乎没有有效阅读、自主思考和沉浸式运动。能在学校认真学习就已经是很不错了。
长期缺乏阅读，孩子的文字理解力、语感、知识面严重不足；缺乏自主游戏和户外运动，孩子的创造力、专注力、抗压能力、逻辑思维普遍薄弱。看似生活富足、见得多、听得杂，真正的深度学习能力、底层思维能力，解决问题的能力，远远落后于过去的孩子。
除此之外，当代普通家长也很难给孩子充足的助力。大多数家长常年忙于工作、家务琐事，精力有限，没有多余的时间和耐心陪伴孩子学习、辅导功课、培养习惯。绝大多数中等生、普通孩子，只能靠课堂有限的时间学习，课后没有巩固、没有引导，在超高难度的教材面前，只能被动“陪跑”。
更关键的是，过去的孩子物质匮乏、生活艰苦，内心有明确的目标，渴望通过读书改变命运，自带内驱力、自律性和吃苦精神，愿意走学习这条路的几乎不用父母管，都是自己在安排学习。而现在的孩子衣食无忧、生活安逸，没有生存压力，缺乏奋斗目标，享乐心态更重。游戏、短视频的快乐唾手可得，远比枯燥的书本更有吸引力，导致多数孩子学习主动性差、意志力薄弱。一个班级里能够愿意学，能够自主学习不需要父母督促的少之又少。
当下的学生群体早已出现严重的两极分化：极少数优质家庭的孩子，依靠家长陪伴、资源加持、海量阅读、开阔眼界，思维和能力确实优于以往；但绝大多数普通孩子的学习基础、思维能力、阅读积累、自律习惯，都比不上过去的同龄人。很多孩子即使很努力，即使父母陪着辅导也达不到理想的成绩，就会产生习得性无助，也会对学习产生厌倦。
我在想编写者会不会是忽略了最真实的大众学情，误以为时代进步就等于孩子能力进步，误以为很多孩子都是那种“顶尖聪明的孩子”，一味拔高难度、增加学习深度、强化抽象思维要求。最终导致现在的教材难度，和绝大多数中小学生的真实能力严重脱节、完全不匹配，导致很多孩子在小学就对学习失去了兴趣。
现在的题目要求贴近生活化，联系实际的目的就是为了能够更好的解决生活中的问题，或者学以致用，可是现在很多孩子几乎不做家务劳动，没有什么生活经验，等他年龄够了，有了阅历我想解决这些问题也很容易吧！就像下面这道题：
对于有生活经验的我们来看，合理吗？锅热、油热需要那么长时间吗？而且这个时候同时去洗鱼、切鱼真的完的成吗？真的不会起火吗？如果真的是想培养孩子如何节省时间，我想如果联系与他们生活有关的事情更合理呢？或者说做两道菜，在其中一道菜在锅上煮的时间，我们抓紧洗、切另一道菜，在另一道菜入锅的时候，我们及时清洗刚才使用的厨房用具等。总之，你让一个四年级的孩子做这样的题，我觉得真的有点难。
还有烙饼问题，一会儿烙饼，一会儿烤面包，不要说孩子，大人都很懵。我和孩子爸爸当时做这些题，看着答案硬理解，因为结合生活实际来看，谁家烙饼不是一张一张烙，谁家面包不是一个一个烤，还要来回拿出来在那里计算时间，这样的联系实际对孩子没有用处，反而加剧了痛苦。
还有很多小学数学题难度达到奥数级别，还有的题目字数比语文题目还长，用很多无关文字来迷惑孩子，其实我不太理解，也许我没有好好研究过数学吧。
作为90后，我们那时候的题到了五六年级其实也已经有难度了，思维好与不好也能分辨出来，真的没有必要再拔高。
也有人说现在要选拔人才，这个其实不冲突，中考、高考就是选拔性考试，而小学应该注重打基础、激发学生的阅读兴趣，学习兴趣，每个科目的难度都这么大，又如何来激发兴趣呢？况且现在孩子们在手机、网络的诱惑下对学习的兴趣本身就不高，教材难度再这么大，老师要怎么做才能激发兴趣呢？孩子们即便有点热情也会被这些难题吓跑。
当然，我总听家长和身边的人夸现在的孩子真是越来越聪明，夸自己孩子记忆好，每当孩子成绩不理想时就会责备孩子没有好好学习，专注力差等，其实作为老师，我们接触了很多孩子，有时候真的不是孩子不愿意学，不好好听课，因为他真的听不懂。
教材的编写，是不是要立足大多数普通孩子的成长规律、认知水平和学习现状。脱离大众学情的高难度教材，不仅无法提升教育质量，反而会让无数普通孩子丧失学习信心、跟不上进度、陷入厌学焦虑，这才是当下小学基础教育最值得反思的问题。
当然，也许教材本身没有问题，问题出现在我们没有办法让更多的孩子爱上学习，爱上思考。
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