我手上这本人民教育出版社的《高级中学课本：语文第五册（必修）》，是根据1990年《全日制中学语文教学大纲》（修订本）在1987年版全日制高级中学语文课本的基础上修订而成的，由人民教育出版社语文二室编成。
第五册共有五个单元，分别为议论文、诗歌、小说和两个文言文，此外还有附录。
一翻开目录，我就吃了一惊，第一单元三篇课文，乃是茅盾的《谈〈水浒〉的人物和结构》，吴组缃的《我国古代小说的发展及其规律》，以及朱光潜的《谈白居易和辛弃疾的词四首》，依次是文学评论、文学史、诗评，学得这么深吗？
虽然我念高中的时候（居然是快十年前了），也有《说“木叶”》这样的评论类文章，但那似乎比较偏向揣摩鉴赏一点，这里选的三篇，仿佛更理论和学术了。课文以外，《谈〈水浒〉的人物和结构》的“思考和练习”部分，附了两页多的《水浒》原文让学生去思考；第一单元的“写作训练”更是附了五页左右的《在林肯纪念堂前的演讲》，让学生针对文章某一方面的特色，去写一篇文学评论——太硬核了吧。
第二单元是诗歌，第四课《〈诗经〉两首》选的是《伐檀》《硕鼠》，“思考和联系”要求背诵《伐檀》。
惭愧惭愧，我大学时候都没有背过《伐檀》。《硕鼠》倒是背过，但也是因为古代文学老师抽背没背到，给我们整个组加背了这一首内容。
《〈诗经〉两首》的“预习提示”里强调了“这两首诗深刻反映了奴隶制社会尖锐的阶级对立情况，反映了奴隶们的痛苦生活和思想感情”，《谈〈水浒〉的人物和结构》的“预习提示”则说了“运用马克思主义的文学观点和方法”，后面《阿Q正传》的“预习提示”也有“批判资产阶级旧民主主义革命的妥协性和不彻底性”，《警察与赞美诗》“看到资本主义社会的某些本质”，《党员登记表》“表现了党和人民的血肉联系”，《促织》“寄托了对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情”，仿佛意识形态的影响在那时依旧浓重。
不过这也许还是因为我对过去时代的想象，招致的一种类似“先射箭后画靶”的行为，毕竟这里面也选了《陶渊明诗两首》《群英会蒋干中计》《项脊轩志》这种离斗争比较远的文字。
去年读过的《谈虎谈兔》里收有一篇《反思与前瞻——从中学语文教材改革谈起》，是刘旭和陈思和的对话，里面谈到《再别康桥》能选进语文课本，不说它是“资产阶级情调”，是很了不起的。他们还谈到有些五六十年代反映当时主流意识形态的作品被删去了，看来是我的想法确实偏颇了。
然而之然而，这篇文章是2000年8月整理毕的，所谈的改革大抵是1999年开始的第八次课程改革。而我手头上这本《语文必修五》虽然是1999年印刷的，但是是1995年11月第2版，也就是在此之前的教材，那么大概意识形态的影响还是不低吧。
文言部分，除了《阿房宫赋》《项脊轩志》都是没学过的，包括《促织》《〈黄花岗七十二烈士事略〉序》《柳敬亭传》《毛遂自荐》《殽之战》《治平篇》。
咦？其他的不说，《治平篇》是什么文章，不说读过，怎么我连听都没听过。一看“预习提示”，“作者在社会比较安定的时期，看到‘治平’中潜伏着严重的人口问题，解释了人口繁衍速度同经济发展速度之间的矛盾”，联想起那时“只生一个好”“少生优生”的倡导，不难理解为什么要选这篇文章了。但这两种情况毕竟有所不同，“在封建社会，造成广大人民贫苦的根本原因，是封建剥削制度阻碍生产力的发展，这是作者不可能认识到的。”
作者洪亮吉所谓“治平”，就是社会安定，但“治平”久了，会怎么样呢？人口不断膨胀，于是住房和食物便不够了。怎么办呢？“水旱疾疫，即天地调剂之法也。”然而遭此不幸者“不过十之一二矣”。君、相也有办法，“使野无闲田，民无剩力，疆土之新辟者，移种民以居之，赋税之繁重者，酌今昔而减之，禁其浮靡，抑其兼并，遇有水旱疾疫，则开仓廪，悉府库以赈之，如是而已。”然而毕竟只是缓解性的，治标不治本。“要之，治平之久，天地不能不生人”，而“君、相亦不能使人不生”。究竟怎么办呢？文章在“此吾所以为治平之民虑也”一句便结束了，也就是说，他也不知道怎么办好。令人难过。
不过，这篇文章的“思考与练习”也没让学生去想该怎么办，除了问问文章的积极意义、局限性和现实意义以外，更多还是学习论证方法和文言知识。
读过的文章勾起了我许多回忆.高中学《孔雀东南飞（并序）》，老师放过一首《孔雀东南飞》，开头是“孔雀东南飞，飞到天涯去不回”。这是一首老歌，也许因为曲调和画面对那时的我们太土了吧，我们一听就觉得好笑。有一天我们班主任逮到代人玩手机，他马上切了内容，班主任看到代人是在看《孔雀东南飞》相关内容，好像就没有太多说什么了。
《项脊轩志》，听见赵老师说，归有光这个人我不喜欢，但《项脊轩志》确实写得感人。赵老师并不是我的语文老师，我不记得为什么上了他的课。那时我想，为什么不喜欢归有光呢？我以为我上大学会去认真看看归有光的内容，找出答案，结果大学我对古代文学的兴趣并不高，终于到现在也不知道为什么他不喜欢归有光了。
《陶渊明诗两首》好像是初中学的，考试的时候，有人把“性本爱丘山”写成了“性爱本丘山”，那时觉得好笑极了。
本书附录部分，除了现代汉语和文言文的词语表以外，还有《应用文例文》，包括“请示”“工作计划”“简报两则”“调查报告”“总结”“合同”“贺信 贺电”“起诉状 起诉书”，很全面了。
书中也有不少插图，虽然是黑白的，然而也很精美，不知道那时的学生会怎么样在这些插图上涂涂画画呢？《警察与赞美诗》里的插图，这种风格——也许是简练的钢笔画吧，在我小时候看的一些杂志和外国小说书上好像非常常见，于是很亲切了。
小时候，妈妈说她小时候书很少，每次发下来新的语文书，一两天就读完了。如果我念高中的时候手上是这么有文学气质的语文书，也许也会一两天就把它读完吧——除了附录。我念高中的时候，语文强调的是更综合的东西了，没那么聚焦文学，但我那时就是不爱读实用类文本。
