【一等奖小学科学新教材教学论文】小学科学新教材的特点分析及教学建议——以教科版《科学》为例

【摘要】各年级教科版《科学》已陆续投入使用。通过对比新教材与旧教材，发现新教材“注重以核心概念为主线开展单元整体教学，凸显学段之间的衔接与进阶，关注科学思维的培养，重视学习迁移与应用”。教师应准确把握教材的编写意图和对应目标，在教学实践中不断反思和创新，全面提升学生的核心素养，推动科学教育向更高质量发展。

【关键词】小学科学；新教材；特点分析；教学建议

依据《义务教育科学课程标准(2022年版)》（以下简称《课程标准》）的理念进行修订的各年级教科版《科学》（以下简称“新教材”）已陆续投入使用。新教材突出课程育人的价值追求，坚持素养导向，更加符合学生的心理特点和认知规律，适应未来社会发展对人才的需求。对比新教材与旧教材，发现新教材注重以核心概念为主线开展单元整体教学，凸显学段之间的衔接与进阶，关注科学思维的培养，重视学习迁移与应用。为了提高教学实效性，教师需要深入研读新教材，改进与完善教学过程。本文围绕新教材的四个主要特点进行分析，并阐述如何作出相应的教学改进，期望能为一线科学教师落实《课程标准》并利用新教材开展教学提供参考。

新教材虽然继承了旧教材以单元进行编排的结构特点，但更加重视以学科核心概念为主线组织单元内容，进一步加强了单元内容的重组与优化。每个单元都围绕一个主题展开，对零散的学习内容进行整合，让学生经历解决实际问题的过程，构建清晰且有逻辑的学习体系。以新旧教材二年级上册第二单元的内容为例，分析后发现两版教材都以“地球系统”为核心概念，带领学生了解地球家园中的各种自然现象，具体内容如表1所示。

可见，新教材删去了《土壤——动植物的乐园》《做大自然的孩子》两课，增加了《我们的校园》一课，较大幅度地修改了《太阳的位置和方向》《观察月相》两课，重构为《太阳与白天》《夜晚的月亮》两课。调整后的内容与核心概念的契合度更高，与单元主题更具适配性，且课文之间的联系更紧密，学习难度也更加符合学生的实际水平。由此，单元整体学习成为学生不断建构和丰富概念的过程，也成为学生发现和解决问题的过程。根据新教材的这一特点，提出以下两条教学建议。