也来说说小学英语新教材的难之主题意义篇(二)

和孩子们在新教材里头摸爬滚打，三个半学期，将近600个日日夜夜。这个过程挺艰难的，有和编者深度对话的寂静时刻，有走进为文本、又走出文本的默默解读，有带领学生从生活出发、又在生活中应用实践的实体化探索，其中的酸甜苦辣咸，各种滋味只有自己知道。挺好，躬身入局，身处其中深度试水，才能知道自己身在何方，学情处在何地，以及如何前行。

今天聊一聊主题意义，这一建构的过程不是贴标签试的，也不是喊口号式的，更不是落实在重复写词句上，这是一种理念，是在理念指导下的行为；这是一种认知，渗透于课堂各个环节的认知；它是一种知识意义的达成，需要师生共同回应、契合完整。意义领先，开课即意义在线。 意义渗透，过程及意义。它，需要认知结构化。第一要义，意义领先、课题浸润，主题意义的结构化在新教材的每1单元标题上都能凸显，如Healthy eating and drinking.在也进入核心课题词之前，我们都围绕health的healthy foods，what do you know about them？What are they.从而带动学生从三年级的已知food类词汇，进入healthy food的主题浸润。

第二要与 ，全程浸润，如雨润心。What do you have for breakfast?I have bread, eggs and milk.WOW, you have a healthy breakfast.It's nutritious.What do you have for breakfast?I have Steamed buns,eggs and Porridge.WOW, it's a traditional Chinese breakfast I like it too.It's healthy and nice.像这样的对话，通过语言结构的支撑，无时无刻不在呼应着healthy这一核心概念。师生的对话在无形中推动并促成healthy foods and drinks这一核心意义的形成与建构。

第三要义，生活语用，让healthy food and drinks的核心理念真正成为师生生活中日常认知的一部分，成为生活的自然选择与趋势。我们让学生设计了healthy meals in a day.每个个体都设计了充满自我意愿的healthy meals,通过post的形式展现每个个体、每个家庭的健康饮食习惯与健康生活理念，让学习成为生活的一部分，让健康这一主题走进千家万户的生活。

主题意义，师生的语轮深度、生成、愉悦度，师生的语言回应与学生语言输出数量、深度，学生的各种作品是检测的标准。俗语来说 ，就是学生说高兴了，老师心中也有心流流过，师生彼此都沉浸在交流的喜乐中，语言嘛，毕竟就是用来交际的。So that's perfect ，That's it.