小学英语新教材介绍和教法建议
《义务教育教科书英语(PEP)》(三至六年级)由人民教育出版社课程教材研究所英语课程教村研究开发中心依据教育部《义务教育英语课程标准(2022年版)以下简称“英语课程标准”)编写全套教材共八册，每学期一册，供小学三至六年级的学生使用
一、编写原则
(一)坚持正确的政治方向，落实立德树人根本任务
本套教材以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以习近平总书记关于教育和教材工作的重要论述和指示精神为根本遵循，坚持正确的政治方向，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。教材以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为目标，以英语课程标准为依据，体现义务教育的性质、任务和要求，依据素质教育的理念，全面反映课程内容，培养学生的核心素养，充分发挥英语课程的育人功能。
(二)强调正确的价值导向，坚定中华文化自信
本套教材践行社会主义核心价值观，充分挖掘英语学科的育人价值，为培养具有家国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人服务。教材贯彻正确的历史观、国家观、民族观文化观，在发展学生语言运用能力的过程中，传播人类优秀文明成果，促进中外文化沟通与交流，推动构建人类命运共同体;同时用英语讲好中国故事，展现中国智慧及中国成就，努力构筑中国精神和中国价值，坚定中华文化自信。
(三)落实英语课程标准，发展学生核心素养
本套教材以英语课程标准为依据，扎实落实课程目标，全面反映课程内容，强调结构化设计，注重跨学科主题学习。教材关注活动过程，整体设计学习活动，注重培养学生的学习能力。教材着力落实学业质量标准，通过问题情境和具体的学科实践活动，体现学生预期达成的学习行为和结果。教材遵循学生身心发展规律，聚焦英语课程要培养的核心素养，充分发挥英语课程的育人功能，体现对于学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的综合培养。
(四)坚持以学生为中心，实现全面育人
本套教材坚持“以学生为中心”的教育理念，关注学生德智体美劳全面发展，强调做人、求知、做事与生活密切关联。教材把学生放在学习过程的中心，学习内容有机整合学生的需求与经验，重视能力培养，为终身学习奠定基础。教材对标学业质量标准，设计学生预期达成的学习行为和结果，强调学生学习的责任意识，既重视小学阶段学生普遍的年龄特点、心理特征、认知水平，保证共同基础，又尊重我国小学生多样化和个性化需求，关注学生的思想、学习、生活实际，促进学生全面而有个性发展。
(五)基于调查研究，坚持继承与创新相结合
本套教材充分考虑我国英语教学环境与教师实际情况，在广泛调研的基础上，既继承传统的、师生认可且行之有效的英语学科教学内容，又根据时代需要，结合国家对人才建设的新要求，在板块设计、语篇选择、活动设计、结构编排等方面进行大胆创新，做到继承、发展、创新有机统一。教材充分发挥导学导教功能，促进教师专业发展，发挥教师的主观能动性，鼓励教师依据实际情况，灵活运用教材内容，创造性地开展课堂教学，提高教学效率到活动编排都强化了学习策略训练，引导学生在语言学习活动中掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯，加强自主学习能力。教材的语言学习板块脉络清晰，学习情境与学习任务的难易程度符合学段特点，提倡引导式教学，帮助学生掌握基本的语言知识和文化知识，形成基本的理解能力和表达能力。根据学生的差异化特点，教材每单元分为必学内容(A部分和B部分)与选学内容(C部分)，以不同栏目、板块或字体分别呈现必学和选学内容。教材具有适度的开放性和一定的弹性，兼顾城乡差异，便于不同区域的教师根据教学实际需要对教材内容进行适当的取舍和补充。
(五)加强系统关联，注重适教利学
本套教材根据学生认知水平，合理确定各册学习内容的深度、广度、难度，提质减负，重视学生学习能力培养和学习效率提升;注重联系学生学习、生活、思想实际，重视实践性，以促进深度学习。教材不同册次内容有机衔接，关注学生在知识、能力、习惯、方法等各方面的科学进阶，体现学习目标的连续性和进阶性，帮助学生顺利完成小学阶段英语学习，并与初中阶段顺利衔接。教材重视学科内知识整合，并统筹设计跨学科主题学习内容，重视学科之间知识内容的相互呼应和有效配合，同音乐、美术、数学、生物等学科内容有机融合，开展英语综合实践活动，通过统筹协调学习内容，体现英语课程标准要求的整体性和发展性，力求实现跨学科融通、纵横衔接，形成各学科协同育人的格局。
(六)构建并促进实施“教一学一评”一致性
本套教材遵循英语课程标准“教一学一评”一体化要求，单元评价板块既考查学生的语言知识和语用能力，又重视考查学生文化意识、思维品质、价值取向的形成过程。每个单元针对不同评价目标设计相应的评价内容和评价方式，如利用间答、选择、连线等活动针对语言知识和技能学习进行评价，利用表现性任务、结构化思维工具等对学生进行表现性评价。每单元的Self-check为学生提供反思支架，引导学生以终为始地回顾已学知识，梳理学习策略，自我评价单元主题学习的过程与效果。不同评价内容的设计为促教、促学提供参考和依据，助力实现“教一学一评”一致性和一体化。
三、教材概述
(一)基本框架
本套教材根据英语课程标准的理念和要求，对原教材的框架作了调整和重新布局，更新了教材内容，优化了编排结构，强化了项目活动设计，充分体现了内容容量和难度的连续性、进阶性变化。全套教材共八册，共计五十四个单元。其中，三年级上册至六年级上册每册均包含六个教学单元和一个复习单元，六年级下册包含四个教学单元和一个总复习单元。
(二)编写体例
本套教材每个教学单元继承了原教材分层设计的基本结构，A部分和B部分为必学内容，C部分为选学内容。单元开篇页(第1~2页)在主题图中融人了单元问题等体现思维训练的设计。必学部分(第3~8页)的词汇板块、语音板块、阅读与写作板块都进行了优化，强化了整体性、情境化设计。选学部分(第9~12页)新增了项目活动(Project)，以问题解决和产品结果为导向对单元所学内容进行评价.
以四年级上册第一单元为例，单元体例如下:到活动编排都强化了学习策略训练，引导学生在语言学习活动中掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯，加强自主学习能力。教材的语言学习板块脉络清晰，学习情境与学习任务的难易程度符合学段特点，提倡引导式教学，帮助学生掌握基本的语言知识和文化知识，形成基本的理解能力和表达能力。根据学生的差异化特点，教材每单元分为必学内容(A部分和B部分)与选学内容(C部分)，以不同栏目、板块或字体分别呈现必学和选学内容。教材具有适度的开放性和一定的弹性，兼顾城乡差异，便于不同区域的教师根据教学实际需要对教材内容进行适当的取舍和补充。
(五)加强系统关联，注重适教利学
本套教材根据学生认知水平，合理确定各册学习内容的深度、广度、难度，提质减负，重视学生学习能力培养和学习效率提升;注重联系学生学习、生活、思想实际，重视实践性，以促进深度学习。教材不同册次内容有机衔接，关注学生在知识、能力、习惯、方法等各方面的科学进阶，体现学习目标的连续性和进阶性，帮助学生顺利完成小学阶段英语学习，并与初中阶段顺利衔接。教材重视学科内知识整合，并统筹设计跨学科主题学习内容，重视学科之间知识内容的相互呼应和有效配合，同音乐、美术、数学、生物等学科内容有机融合，开展英语综合实践活动，通过统筹协调学习内容，体现英语课程标准要求的整体性和发展性，力求实现跨学科融通、纵横衔接，形成各学科协同育人的格局。
(六)构建并促进实施“教一学一评”一致性
本套教材遵循英语课程标准“教一学一评”一体化要求，单元评价板块既考查学生的语言知识和语用能力，又重视考查学生文化意识、思维品质、价值取向的形成过程。每个单元针对不同评价目标设计相应的评价内容和评价方式，如利用间答、选择、连线等活动针对语言知识和技能学习进行评价，利用表现性任务、结构化思维工具等对学生进行表现性评价。每单元的Self-check为学生提供反思支架，引导学生以终为始地回顾已学知识，梳理学习策略，自我评价单元主题学习的过程与效果。不同评价内容的设计为促教、促学提供参考和依据，助力实现“教一学一评”一致性和一体化。
三、教材概述
(一)基本框架
本套教材根据英语课程标准的理念和要求，对原教材的框架作了调整和重新布局，更新了教材内容，优化了编排结构，强化了项目活动设计，充分体现了内容容量和难度的连续性、进阶性变化。全套教材共八册，共计五十四个单元。其中，三年级上册至六年级上册每册均包含六个教学单元和一个复习单元，六年级下册包含四个教学单元和一个总复习单元。
(二)编写体例
本套教材每个教学单元继承了原教材分层设计的基本结构，A部分和B部分为必学内容，C部分为选学内容。单元开篇页(第1~2页)在主题图中融人了单元问题等体现思维训练的设计。必学部分(第3~8页)的词汇板块、语音板块、阅读与写作板块都进行了优化，强化了整体性、情境化设计。选学部分(第9~12页)新增了项目活动(Project)，以问题解决和产品结果为导向对单元所学内容进行评价.
总策划|李 玲
编 辑|龚雪梅
初 审|陈菊昌
复 审|曾绍华
