我不知道教育系统有没有内鬼，但现在的教材确实有大问题。
有老师教了17年数学，看着教材改了一版又一版，
越改越觉得不对劲。
这个教材呢它不是想让你学会，它是怕你学会。
部分网友可能不信，那么我就以一个多年教育的老师角度来讲解一下这个事情。
我给大家举几个例子。
第一个知识点被拆得稀碎。
三角函数高一下讲一点儿，高二上再讲一点儿，高三复习再串一遍。
高一讲诱导公式，高二讲图像变换，中间隔了大半年。
等高二讲到图像的时候，脑子里呀咱们孩子早把诱导公式忘干净了。
立体集合更离谱，点线面位置关系在高一上，
空间向量在高二上，中间隔了整整一年。
等学向量的时候，孩子连线面垂直怎么判断都想不起来了。
你告诉我这是为什么，一个完整的东西非要拆成三节，
中间隔一年，这是怕孩子学明白了吗？
第二个,现在的高中教材编排顺序横反人类。
以前学函数，先讲定义，再讲性质，再讲图像，再讲应用，清清楚楚，层层递进。
然后再看看现在的教材，第一章先上不等式，孩子初中刚毕业，一元二次方程。
方程还没捂热呢，上来就要解含参不等式。
第二章才讲集合，第三章才讲函数，
结果就是孩子还没搞明白函数是个什么东西。
先被不等式折磨了一个月，等他们学函数的时候，脑子里只剩下一团浆湖。
教材编辑者，你告诉我，这是合理的教学顺序吗？
第三个，简单的东西非要复杂化，
讲解析集合联力方程，代入求解清清楚楚，现在非要搞什么点差法，舍而不求，
绕一大圈儿，最后答案跟直接算一模一样。
教材编辑者，你告诉我这是在教数学，还是在教杂技？
第四个该讲的逻辑不讲，教材里全是结论，没有推导。
孩子背了一堆公式，一问这个公式怎么来的，不知道；
问你为什么用这个公式，不知道；
问你换个条件还能不能用这个公式，还是不知道；
给大家讲个真事，班上有一个学生，他把导数公式背的滚瓜烂熟。
老师问他，说导数的几何意义是什么？
他想了半天说斜律，老师再问斜律的物理意义是什么？
他彻底懵了。
他背了三年公式，他不知道自己在学什么，这叫什么？
这就叫防子学。
教材不讲逻辑，不讲来源，不讲为什么，
孩子们只能死记硬背，背完了就忘，忘完了再背。
背到高考结束，脑子里啥也没有留下，
你说现在的教材为什么这么编，我不恶意猜测，
但我说个现象，现在的教材你不报辅导班，根本学不明白。
知识点拆碎了，你找不到逻辑线，
顺序打乱了，你不知道该学先学什么后学什么，
公式只给结论，不给推导。
你只能靠老师喂给你，你自己学根本学不明白。
然后学校讲的又特别快，孩子跟不上，不好意思问老师。
孩子不好意思问同学，最后家长给报辅导班，
辅导老师说，“哎呀，教材看不懂，来我这儿老师给你讲明白，”
“知识点串不起来，来我这儿，我帮你串起来。”
“公式不知道怎么用，来我这儿，我告诉你公式公式怎么用，我教你套路”
听着都是解决孩子自学不能学的问题。
一套组合拳下来，教材成了摆设，辅导班成了刚需。
你说最后谁吃亏了，吃亏的就是咱们家长，
就是咱们孩子时间精力浪费了，钱也浪费了。
我再说个事，为什么现在的教材不教逻辑？
数学的本质其实就是逻辑。
但你看现在的教材有几个章节是讲怎么思考的？
全是怎么算，没有怎么想。
孩子学完高中三年数学会算不会想，
遇见没有见过的题，脑子里一片空白，
因为他从来没有人教过他这道题该怎么想？
你告诉我说，这是偶然吗？
有老师教了书17年了，看着教材越改越难，
他不是说内容难，是人为制造的困难。
把简单的问题搞复杂，把连贯的搞碎片，把逻辑搞成死记硬背。
最后受累的是谁？
就是孩子。
学不会啊，被骂笨，考不好，被骂不努力，
家长被逼着报班，孩子被逼着熬夜。
老师被逼着赶进度，所有人都累，所有人都苦。
教材的编写者呢拿着工资继续改下一排。
不知道这是谁的主意，但希望他能够去一线真正的教育，教教孩子，带带班。
去看看那些被教材折磨的孩子，看看那些被逼着报班的家长，
去看看那些拿着教材，不知道怎么教的老师。
教材不是给人看的吗？
不是应该让孩子学会吗？
如果教材的初衷是让你学不会，那他就不应该叫教材，
它应该被叫做门槛。
我今天写的这些话，不是为了抱怨，是希望有人能听到。
为了我们的孩子，为了那些还在教材里挣扎的孩子们。
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