新教材调研|番头小学:深研教材明方向,精准施策促成长——记一年级语文组《端午粽》新专题研修

深研教材明方向

精准施策促成长

了解教材

活动筹备阶段，一年级备课组提前一周认真观看《2026春季学期人教版义教新教材网络培训》视频，及时摘记要点，并展开讨论。教师们以语文书目录为抓手，批注梳理各单元人文主题与语文要素。研究发现，一年级新教材虽未设置人文导语，但我们发现语文要素具有整体性、层次性的特点，一年级下册阅读的重点是朗读、积累语言，提取信息。各个单元之间体现了语文能力的整体推进，螺旋上升。课后习题设计也形成隐性能力梯度，备课组发现第四单元语文要素是“读好长句子”，单篇课文的朗读训练层层递进。

课堂展示

鲍柯诚老师执教《端午粽》第一课时。课堂伊始，鲍老师以 “看图片猜节日” 趣味导入，从课题 “粽” 字切入，引导学生发现米字旁的表义功能，并联系生活列举，搭建识字框架；初读课文环节，通过词语闯关形式，带领学生认识 “箬竹叶、糯米” 等生字词，并着重指导数量词的积累与运用，还融入《课堂作业本》中习题，以 “判断对错” 的趣味形式检测学生对文本内容的感知；品读课文环节，鲍老师将长句朗读指导作为重点，先以第一自然段为范本，引导学生关注标点、读好停顿，再聚焦第二自然段核心长句，让学生在理解的基础上读好长句。课堂最后，鲍老师细致地指导了 “吃” 字书写，整堂课童趣满满、重点突出。

教学阐述

徐雨芷老师以《从“读得通”到“读得美”》为题，从“梳理语文要素，精准定位目标”和“以学生为本，分层朗读学习”两方面，进行了细致的教学阐述。

徐老师先梳理了一年级下册各单元语文要素，指出语文要素具有整体性、层次性、螺旋上升的特点。并结合一年级下册第四单元 “找出课文中明显的信息，读好长句子” 语文要素和《端午粽》课后习题的要求，确定了本课的学习目标。针对朗读目标，徐老师这样分享：以第一自然段为范本，从学生朗读实际出发搭建朗读支架;教学第二自然段核心长句时，让学生通过“尝试着读——带着理解读——对比读——个性化赛读——联系生活读”的过程，贯彻 “从学生中来，到学生中去” 的理念，践行语文要素。

评课研讨

应越老师对鲍老师的课堂进行全面细致的评课，也结合低段教学实际提出反思与建议。应老师指出：本节课教学环节层层递进，目标落实到位；建议可增加让学生借助关键词描述外婆包的红枣粽样子的环节，将 “读” 的成果更好地转化为 “说” 的能力。应老师还分享了新教师的成长反思，指出低段教学中要学会信任学生，放下焦虑，给予学生充分的表达空间，让语文课堂在自由的思维碰撞中彰显魅力。

专家引领

活动最后，徐金盈老师对本次教研活动进行了专业的指导，对鲍老师的课堂教学和一年级语文组的教研探索给予了高度评价，并从多维度给出精准教学策略。

徐金盈老师强调低段语文备课需建立“精准定位—科学规划—分层落实”的系统思维：明确单元语文要素，以《端午粽》所在单元为例，聚焦“朗读积累”与“信息提取”核心目标；通览课后题、《课堂作业本》进行科学断课，合理分配识字、阅读、朗读等课时任务；遵循“整体—局部—整体”逻辑，先让学生形成文本整体感知，再聚焦局部落实要素，最后回归全文整合提升，实现教学层层递进。

针对《端午粽》文本特点，徐金盈老师从三方面给出教学策略：

1.字词教学重语境：遵循“字—词—课文语境”路径，以“粽”字为例，结合形声字特点识记，将数量词学习与文本、生活结合，实现“从文本来，到文本去；从生活来，到生活去”。

2.朗读指导重层次：长句朗读要突出重音处理，通过“一到”“总会”“盼着”等关键词重音，引导学生体会亲情，实现“正确—通顺—有感情”的朗读进阶。

3.表达训练重逻辑：针对“青青的、白白的、红红的”等叠词，可通过词语排序、视频配音等方式，让学生自主发现包粽子“由外到内”的表达顺序，深化文本逻辑理解。

徐金盈老师特别强调《课堂作业本》的教学价值，提出“作业融入课堂”路径：处理判断题等题型时，不仅要判断对错，更要引导学生从文本中寻找依据，在完成作业过程中提升信息提取与逻辑思维能力。