2026春新教材花城版初中音乐八年级下册课件+核心素养教案+音频素材

目录

第一单元 红色足迹·时代号角（四）

太阳最红，毛主席最亲

共产党好，共产党亲

我爱你，中国

北京喜讯到边寨

第二单元 梨园瑰宝（四）

昭君出塞

十八相送

谁说女子不如男

夫妻双双把家还

第三单元 音乐与情感（一）

如歌的行板（选段）

故乡的亲人

妈妈的吻

阳关三叠

你是这样的人

九儿

第四单元 经典名曲（三）

红军，各族人民的亲人

弹起我心爱的土琵琶

大江东去

第六交响曲（悲怆）第一乐章

钟

....

花城版八年级下册《阳关三叠》

【教材分析】

《阳关三叠》是花城八年级下册第三单元《音乐与情感（一）》第4课时唱歌课。《阳关三叠》是根据唐代诗人王维的七言绝句《送元二使安西》谱写的一首著名古琴曲，后被改编为合唱、独唱等多种形式。“三叠”指的是核心歌词“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”反复吟唱三次，层层递进，将送别友人时的不舍、担忧与祝福之情推向高潮。歌曲创作于唐代，后经王震亚等现代作曲家编曲，流传至今，成为中国古典音乐的代表作之一。

【学情分析】

八年级学生已具备一定的音乐基础，能准确把握常见节拍和音准，对古典诗词有一定的文学积累，能理解送别主题的情感内涵。但《阳关三叠》旋律悠长、节奏舒展，对气息控制和情感表达要求较高，部分学生容易出现音准偏差或节奏拖沓；同时，学生对古典音乐的演唱风格和“三叠”的情感递进理解不足，容易唱得过于平淡。此外，学生对古琴曲的历史背景和“三叠”的文化意义了解较少，需要通过诗词赏析和对比聆听，加深对作品的文化理解。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：

(一)审美感知:感受歌曲悠长、凄婉的旋律特点，体会古典诗词与音乐结合的艺术魅力，理解送别场景中的复杂情感。

(二)艺术表现:能用自然、舒展的声音演唱歌曲，准确把握附点节奏、长音气息及“三叠”的情感递进，做到音准、节奏稳定，情感真挚。

(三)创意实践:尝试为歌曲设计简单的肢体动作或朗诵形式，或为“三叠”部分设计不同的演唱力度，提升音乐表现力。

（四）文化理解:了解王维《送元二使安西》的诗意，理解“阳关三叠”的文化内涵，感受中国古典音乐“以乐传情”的艺术传统。

【教学重难点】

(一)教学重点

1.准确演唱歌曲的旋律和歌词，把握稍慢、充满凄情的速度与送别主题的情感基调。

2.掌握附点节奏、长音气息控制及“三叠”部分的情感递进演唱。

(二)教学难点

1.理解并细腻表达“三叠”中从不舍到担忧再到祝福的情感层次，避免演唱过于单一。

2.把握古典音乐的演唱风格，用舒展、悠长的声音诠释作品的意境。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一．问题导入

教师：同学们，在古代，交通和通讯都很不发达，朋友一旦远行，可能就是一生的离别。如果你要送别一位挚友，你会用怎样的方式表达不舍与祝福呢？

预设：会写诗、会唱歌、会送他到很远的地方。 

教师：在唐代，有一位诗人王维，就用一首诗和一首曲，把送别友人的情感永远地留在了历史里。大家知道这首诗的名字吗？

预设：《送元二使安西》！ 

教师：没错，这首诗后来被谱成了一首流传千古的琴曲，就是我们今天要学习的《阳关三叠》。让我们先聆听这首歌曲，感受古人送别时的深情吧。。

书写板书《阳关三叠》。

【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】

二、师生互动，走进音乐

(一)聆听音乐，感受情绪

教师：听完这首歌曲，大家的第一感受是什么？歌曲的速度和情绪是怎样的？

预设：感觉很忧伤、很不舍，速度很慢，旋律很悠长。

教师：说得很好。歌曲是稍慢的，整体情绪带着淡淡的忧伤和深切的不舍。那大家有没有注意到，歌曲里有一句歌词反复出现了三次？

预设：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。

教师：没错，这就是“三叠”的由来。接下来，我们再听一遍，试着跟着旋律轻轻哼唱，感受“三叠”带来的情感变化。

预设：感受音乐

教师：下面我们了解一下作品背景：

《阳关三叠》是根据唐代诗人王维的七言绝句《送元二使安西》谱写的一首著名古琴曲，后被改编为合唱、独唱等多种形式。“三叠”指的是核心歌词“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”反复吟唱三次，层层递进，将送别友人时的不舍、担忧与祝福之情推向高潮。歌曲创作于唐代，后经王震亚等现代作曲家编曲，流传至今，成为中国古典音乐的代表作之一。

教师：下面请同学们再次聆听歌曲，听听这歌曲有几个部分组成？旋律有什么特点？（播放音乐）

预设：聆听音乐回答问题

教师：歌曲为多段体结构（核心段落“三叠”反复），F大调，4/4拍，稍慢、充满凄情地。

接下来我们学唱这首歌曲

【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】

(二)分析音乐，表现音乐

教师：我们先来看歌曲的第一段，旋律有什么特点？节奏上有没有需要注意的地方？ 

预设：旋律比较平稳，有很多附点音符和长音。 

教师：第一段（“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”）：旋律平稳舒缓，描绘清晨雨后的清新景象，奠定送别场景的基调。由2个乐句组成，下面跟琴演唱第一个乐句简谱

预设：学唱

教师：注意附点音符的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：填词演唱

预设：演唱

教师：下面跟琴演唱第二个乐句简谱

预设：学唱

教师：注意附点音符的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：填词演唱

预设：演唱

教师：整体演唱A段

预设：演唱

教师：接下来我们看B段，旋律和A段相比有什么变化？情绪上有什么不同？ 

预设：聆听音乐并回答问题。 

教师：第二段（核心叠段）：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”反复三次，旋律线条逐渐上扬，情绪层层递进，从不舍到担忧，再到深切的祝福。尾声（“远行，远行，长途越渡关津”等）：旋律悠长，节奏舒展，表达对友人前路的牵挂与叮嘱。。由两个乐句组成，下面跟琴演唱一声部第一个乐句简谱

预设：学唱

教师：注意附点节奏、同音高连音线的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：填词演唱

预设：演唱

教师：下面跟琴演唱第二个乐句简谱

预设：学唱

教师：注意渐强、附点节奏的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：填词演唱

预设：演唱

教师：整体演唱B段

预设：演唱

教师：现在我们完整演唱一遍，大家闭上眼睛，想象自己站在渭城的清晨，送别即将远行的友人，把这种不舍与祝福融入到歌声里。

预设：（学生完整演唱，教师引导情感表达）

【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】

三、精彩演绎，自由发挥

教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。

预设：表现音乐

【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】

四、拓展思路，开阔视野

教师：下面我们欣赏视频

预设：欣赏

教师：通过欣赏和学习，说一说对这节音乐课你有什么感受和想法？

预设：回答问题

【设计意图：让学生深刻体会歌曲中无产阶级的革命精神和英雄气概 ，激发对自由、平等的追求，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观 。】

五、结语

教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。

六、课堂小结（或教学反思）

本节课通过初听感知、学唱突破、情感升华和创意实践四个环节，引导学生理解并演唱《阳关三叠》。整体来看，学生能较好地把握歌曲的旋律和节奏，对送别主题也有较强的情感共鸣。但在教学中发现，部分学生对长音的气息控制仍显不足，“三叠”的情感递进也略显生硬。后续教学中，应增加针对性的气息练习，同时通过诗词赏析和情景模拟，帮助学生深入理解作品的情感内核，提升演唱的细腻度。此外，创意实践环节的时间略显紧张，未能让更多学生展示自己的想法，后续可适当调整教学节奏，给学生更多自主表达的空间。

七、课堂达标

（一）选择题

1.《阳关三叠》是根据唐代诗人__________的《送元二使安西》谱写的古琴曲。 

2.歌曲《阳关三叠》采用__________拍，为__________调式。 

（二）选择题 

1.歌曲《阳关三叠》中的“三叠”指的是（ ）

A.歌曲分为三个段落 B.核心歌词反复吟唱三次 

C.歌曲有三个不同的旋律 D.歌曲由三位作曲家共同创作 

2.歌曲《阳关三叠》的核心情感是（ ） 

A.欢快喜悦 B.送别不舍与祝福 C.激昂奋进 D.轻松幽默

参考答案

（一）选择题

1.王维；2.4/4，F大 

（二）选择题 

1.B；2.B

【板书设计】

《阳关三叠》

诗词：王维《送元二使安西》（唐） 

编曲：王震亚 

拍号：4/4拍 

调式：F大调 

特点：三叠叠唱，情感递进