新教材解析 | 小学音乐新教材结构化教学解析(二下三单元)——“人音版”义务教育新《飞呀飞》

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）强调音乐学习的实践性，主张学生在丰富活动中积累经验、深化体验，为素养发展奠基，设定以下学习任务：

（一）趣味唱游

学唱歌曲《小蜜蜂》，能以正确的姿势、自然轻快的声音演唱。结合“蜜蜂振翅”“采蜜”等动作进行简单声势律动。在稳定节拍中进行节奏组合游戏，掌握“X、X X、0”节奏。通过活动，巩固五音的音准，培育内心听觉，初步发展乐谱识读能力与合唱素养。

（二）聆听音乐

聆听《蜜蜂》《蝴蝶》《采茶扑蝶》，感知不同乐器音色、速度与力度的表现作用。随乐律动表现“昆虫飞舞轨迹”，融入福建歌舞“采茶灯”基本动作，感受中国民间歌舞的魅力。感知圆滑线、连音线对旋律流畅性的增强作用。通过多样活动熟悉作品，领略中国民间歌舞魅力，建立几种乐器音色记忆，加深对音乐形象的认知。

（三）情境表演

围绕《飞飞曲》及《麻雀与小孩》故事，开展小小音乐剧表演。能说出音乐剧特征，运用本单元音乐素材，融合“歌曲演唱”“声势律动”“乐器伴奏”“角色对话”等形式完成编创与表演，在合作中深化角色体验与情感表达，提升综合艺术表现能力。

（四）发现身边的音乐

创设趣味情境，结合自然观察与生活经验，引导学生听辨、模仿并表现音乐中与“飞”相关的声音形象；利用身边物品探索音色，进行多声部节奏编创与表现模拟自然场景。在合作、互评中巩固节奏知识，促进音乐经验及生活经验向音乐表达的转化。

在教学过程中坚持思想性与艺术性相统一原则，构建人文主题与音乐主题“双主题螺旋式发展”的内容结构体系。本单元人文主题线以《蜜蜂》《蝴蝶》《飞飞曲》等作品为载体，引导学生从感知昆虫飞行姿态，到体会自然生机，再到萌发观察自然、热爱自然的情感，最终升华为对生命的敬畏。音乐主题线沿“节奏巩固→音高实践→旋律解析→综合编创”四阶递进，形成“以情促学、以技表意”的学习路径。本单元贯穿“感知—体验—表现—编创”完整路径，促进音乐素养整体发展（图1）。

图1 《飞呀飞》单元结构图

依据“双主题教学”学习逻辑与内容安排，设定以下单元教学目标：

（一）教学目标一

能联系生活中“飞”的场景，通过聆听《蜜蜂》《蝴蝶》《采茶扑蝶》，辨识音乐力度、音高、大跳音程、节奏型及音乐记号（圆滑线、连音线），感知音乐符号对形象塑造的作用；初步对比不同乐器（小提琴、钢琴及民乐合奏）的音色差异与风格特点，进而理解音乐对自然形象的刻画，体会音乐与生活、文化的关联。（审美感知、文化理解）

（二）教学目标二

能用正确的姿势、自然轻快的声音背唱《小蜜蜂》；能演唱《飞飞曲》，并用断音与连音表现不同角色；在“麻雀与小孩”音乐剧表演中，能按提示合作完成角色表现、动作编创、歌曲演唱、故事表演等，传递爱护生命、亲近自然的情感。（艺术表现、创意实践）

（三）教学目标三

能在聆听、演唱、表演中开展即兴动作编创与演唱形式创新；尝试为《小蜜蜂》《飞飞曲》设计节奏伴奏、声势律动与情境动作，通过集体展演提升协作与创造能力。（艺术表现、创意实践）

详见《中小学音乐教育》2026年第3期。