第三单元《百变纸张》大单元教学设计
一、大单元基础信息
单元课题： 百变纸张
教材版本： 人民美术出版社 三年级上册 第三单元《百变纸张》
艺术实践： 设计·应用（以纸为媒材，探索立体造型与实用设计）
课时总数： 共3课时
授课年级： 小学三年级
二、单元解析与大观念
单元解析： 本单元属于“设计·应用”艺术实践，以“探索纸张的无限可能”为主线，串联《漂亮的纸包装》《多样的纸雕塑》《温暖的纸贺卡》三个递进式课例。教材以“科技馆里正在举行纸艺展览”为情境导入，引导学生从认识纸张的特性出发，逐步学习运用折、剪、卷、粘、插接等技法，将平面纸张转化为具有实用功能或审美价值的立体作品。在此过程中，学生从“纸张使用者”转变为“纸张魔法师”，不仅掌握了基本的纸工造型技法，更深入理解了“实用与美观相结合”的设计原则，体验“设计服务于生活”的理念。通过包装设计、雕塑创作、贺卡制作三个层次的学习，学生逐步建立起空间感知能力、材料探索意识和创新思维，同时渗透环保理念，培养用艺术美化生活的意识与能力。
本单元是小学阶段从平面造型向立体造型过渡的关键环节，依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第二学段“表达自己的想法”与“装点我们的生活”两个学习任务设计，引导学生探索用传统与现代的工具、材料和媒介，创作立体造型作品，并能为物品进行包装设计，体会设计能改善和美化我们的生活。
大观念（核心概念）： 纸张通过不同形式的巧妙设计，可以产生更多的美，并服务于生活。
三、单元学习要素
基本问题： 如何以纸为媒，设计制作有创意的工艺品和生活用品？
单元学习活动：
设计制作一个有创意的纸包装。
创作一件能装点校园的纸雕塑作品。
设计一张传递情谊的立体纸贺卡。
单元课例组成：
课例一：《漂亮的纸包装》
课例二：《多样的纸雕塑》
课例三：《温暖的纸贺卡》
四、单元教学目标
审美感知： 了解纸包装、纸雕塑和纸贺卡作品的艺术特色，感受纸张通过不同形式的巧妙设计后产生的形式美感与创意美。
艺术表现： 掌握纸包装、纸雕塑、纸贺卡的基本制作技法（测量、折叠、剪刻、卷曲、粘贴、组合等），能运用多种材料和方式完成富有创意的纸艺作品。
创意实践： 能根据主题需求，提出各种构想，尝试运用各种表现形式和方法，创作富有创意的纸艺作品，并能将设计思路运用到生活中，美化生活。
文化理解： 理解纸包装、纸雕塑和纸贺卡是实用与美观相结合的物品，可以服务生活；了解传统纸艺文化（如剪纸、翻花、灯笼），增强文化认同感；通过废旧纸材的再利用，树立环保意识。
五、单元教学重难点
教学重点： 掌握纸材由平面到立体的转化方法（折、剪、卷、粘、插接等）；理解形状、结构、材料与功能的关系；能完成兼具实用性与美观性的纸艺作品。
教学难点： 精准控制尺寸与折痕位置，确保结构稳定；平衡装饰与实用的关系，避免过度装饰影响功能；在立体造型中表达个性化创意。
六、单元评价设计
单元评价任务： 本单元评价采用“过程性成长档案”与“终结性纸艺展览”相结合的方式。
过程性评价： 每个课例完成后，学生在“我的纸艺魔法册”中存入：设计草图、作品照片、自评卡、互评留言。评价关注点：技法掌握程度、创意构思的新颖性、实用与美观的平衡、环保意识的体现、合作与分享的积极性。
终结性评价： 单元结束时，举办“百变纸张魔法展”，学生展示本单元完成的三件作品（包装、雕塑、贺卡），并作简短介绍。评价关注点：作品的完整度与美感、技法的综合运用能力、设计理念的贯穿性、对“设计服务生活”理念的理解、表达与交流的能力。
单元作业与检测：
课例作业： 即各课时的实践任务（如：制作一个纸包装、创作一件纸雕塑、设计一张立体贺卡）。
单元长作业/检测： 完成一份《我的纸张魔法手册》，包含：单元学习心得、三件作品的设计思路简述、对同学作品的欣赏记录、一个还想用纸创作的奇妙想法（如纸服装、纸玩具等）。
七、单元教学方法与资源
主要教法： 情境创设法、任务驱动法、示范演示法、对比分析法、小组合作法。
主要学法： 观察探究、动手实践、合作交流、创意表达、反思改进。
单元教学准备：
情境氛围： 教室布置“纸艺魔法工坊”情境墙；设置“纸材探索角”，展示不同种类、不同厚度的纸张（卡纸、皱纹纸、硫酸纸、瓦楞纸、废旧报纸等）；播放纸艺制作微视频营造氛围。
教具： 涵盖三个课例的多样化范作；多媒体课件（含欣赏图片、制作微课、经典作品视频）；各类工具（剪刀、美工刀、直尺、胶水、双面胶、打孔器等）；不同种类的纸张材料。
学具： 为学生提供基础纸材包（彩色卡纸、皱纹纸），并鼓励自带个性化废旧纸材（旧报纸、杂志纸、包装纸、纸盒等），体现环保理念。
第二部分：单课例详细教学设计
课例一：《漂亮的纸包装》
一、课程基本信息
课程名称： 漂亮的纸包装
所属单元： 第三单元 百变纸张
教材版本： 人民美术出版社 三年级上册
艺术实践： 设计·应用
课时安排： 共3课时，第1课时
授课对象： 小学三年级
二、教材解析
本课是“百变纸张”单元的起始课，以“科技馆里正在举行纸艺展览”为情境导入，引导学生从认识纸包装的功能与美感出发，探索纸包装的设计思路和制作方法。教材通过靳埭强的礼品包装作品和生活中常见的鸡蛋包装等案例，引导学生思考不同纸张的特性（厚度、光滑度、柔韧度）与包装功能之间的关系。基本问题聚焦于“如何设计制作一个有创意的纸包装？”。学生需要了解纸包装的基本结构（盒身、盒盖、提手、折痕）与装饰元素，学习测量、折叠、粘贴等基本技法，并尝试为特定物品设计包装。通过本课学习，引导学生从“实用、美观、环保”的角度思考设计，体会包装不仅能保护物品，还能传递情感，初步建立“设计服务于生活”的意识。
三、学情分析
三年级学生在前期美术学习中，已掌握折纸、剪纸、简单粘贴等纸工技能（如二年级《折纸小动物》《剪窗花》），对纸张的“可折叠、可裁剪”特性有基本认知；同时，学生在生活中频繁接触各类包装（如零食袋、文具盒包装、礼品盒），熟悉“包装保护物品、传递心意”的实用功能，为课堂学习奠定了生活经验基础。
待突破的难点：学生虽有纸工基础，但对“包装的精准结构”（如盒型的折痕对齐、尺寸匹配）缺乏经验，易出现“包装过大/过小、无法闭合”的问题；此外，学生在装饰时易陷入“只追求好看，忽略包装实用性”（如过度粘贴装饰物导致包装无法打开）的误区，需引导“实用优先、美观为辅”的设计思维。
四、教学目标
1.了解纸包装的基本结构和设计思路，掌握测量、折叠、粘贴等基本制作方法，能根据物品尺寸设计制作一个简单实用的纸包装（盒式或袋式）。
2.在“小小包装设计师”情境中，通过观察对比、拆解还原、动手实践等方法，发展空间感知能力、精细操作能力和设计思维能力。
3.体验亲手设计制作包装带来的成就感，理解“实用与美观相结合”的设计原则，增强环保意识，学会用设计传递情感。
五、教学重点与难点
教学重点： 掌握纸包装的基本制作步骤（测量、折叠、粘贴），确保包装具备“容纳物品、正常使用”的实用性；学习简洁美观的装饰方法。
教学难点： 精准控制纸张尺寸与折痕位置，避免包装过大或过小；平衡“装饰”与“实用”的关系，确保装饰不影响包装的开合与使用。
六、教学准备
教师准备： 多媒体课件（含靳埭强作品、各种纸包装案例、制作步骤图），教师范作（盒式包装、袋式包装），拆解用的实物包装（零食盒、礼品袋），不同种类的纸张（卡纸、皱纹纸、硫酸纸），工具（剪刀、直尺、胶水、双面胶），彩色装饰材料（贴纸、彩笔、麻绳等）。
学生准备： 彩色卡纸、剪刀、固体胶、水彩笔、贴纸，课前收集的废旧纸材（包装盒、旧报纸、杂志纸），想好要包装的小物品（橡皮、糖果、小发卡等）。
七、教学过程
（一）情境导入
创设“科技馆纸艺展览”情境，教师扮演展览讲解员，展示各种有趣的纸包装，引出课题。
预设师生语言：
师： （展示科技馆纸艺展览图片）同学们，科技馆里正在举行一场神奇的纸艺展览，许多同学前去参观。听完讲解，大家了解到纸除了是书写和绘画的载体，还可以被制作成精美的工艺品和生活用品。今天，我们就来当一回“小小包装设计师”，学习《漂亮的纸包装》。（板书课题）
生： （好奇地观察图片，小声议论）
师： （拿出一个拆开的纸盒）大家看，这个纸盒原本是装什么的？为什么它要做成这个形状？
设计意图： 用教材情境导入，快速吸引学生注意力，激发对纸包装设计的兴趣。
（二）艺术欣赏
任务一：欣赏经典包装作品，认识纸包装的设计思路。
预设师生语言：
师： 请大家看大屏幕，这是设计师靳埭强先生设计的礼品包装“广州建城二千二百一十年”（展示作品）。猜猜看，这个包装的灵感来自哪里？有什么特别之处？[citation:教材P13]
生： 像古代的印章！盒子是红色的，很喜庆。
师： 你说对了！设计师从古代印玺的收纳形式中获得灵感，把传统文化和现代包装结合在一起。再看这些鸡蛋包装（展示教材中的鸡蛋包装图片），为什么要设计成这种凹凸的形状？
生： 这样鸡蛋就不会滚来滚去，不会碎！
师： 太棒了！包装不仅要好看，更要“好用”——保护好里面的东西。这就是“实用与美观相结合”的设计原则。
设计意图： 通过经典作品和生活案例，引导学生理解包装的功能与美感，建立“实用优先、美观为辅”的设计观念。
（三）感知体验
陈述： 任务二：感知纸张特点，了解包装的结构。
预设师生语言：
师： 要做包装，先要了解不同的纸张。（展示卡纸、皱纹纸、硫酸纸）大家摸一摸、看一看，这些纸有什么不同？哪种纸更适合做包装？
生： 卡纸最硬，可以做盒子；皱纹纸软软的，可以包礼物；硫酸纸半透明，很特别……
师： 观察真仔细！不同厚度的纸有不同的用途。现在老师要考考大家：这个纸盒拆开后是什么样子？（教师缓慢拆解一个纸盒，展示折痕和结构）
师： 拆开后的纸上有哪些线？这些线把纸分成了几个部分？盒盖、盒身、盒底分别在哪里？
生： 有很多折痕线，分成了盒身、盒盖、盒底……
师： 这些折痕就像“包装的骨架”，没有它们，纸盒就立不起来。现在请大家试试，把你带来的包装拆开看看，找找它的“骨架”。
学生分组拆解包装，观察结构，教师巡回指导。
设计意图： 通过实物拆解让学生直观看到包装的“隐藏结构”，理解折痕和分面的作用，为制作打下基础。
（四）艺术创想
任务三：像设计师一样思考和创作——制作纸包装。
创作要求：
根据自己要包装的物品（橡皮、糖果、小发卡等），选择合适的纸张，设计制作一个盒式或袋式包装。
包装要能容纳物品，能正常开合。
运用至少一种装饰方法（绘画、剪贴、色彩等）进行美化，装饰要好看且不影响使用。
可以在基础结构上添加小创意（如给盒子加耳朵、给袋子换提手）。
方法/技巧提示：
测量技巧： 把物品放在纸上，用手指比量尺寸，四周留出足够的高度。包装太小装不进，太大物品会晃动。
折叠技巧： 折叠前先用尺子和钝笔划出折痕，这样折出来又直又整齐。
粘贴技巧： 胶水要涂在边缘，粘好后按压一会儿，等胶水干了再松开。
装饰要点： 盒盖与盒身的连接处不能贴贴纸，不然盖子盖不上；主要图案放在正面最显眼的位置。
学生创作，教师巡回指导，针对不同层次学生进行分层指导：
基础较弱学生：提供预画好折痕的卡纸，指导其先折叠再粘贴，重点检查“盒底是否粘牢、盒盖是否匹配”。
基础较强学生：鼓励其自主测量卡纸尺寸，尝试多种装饰方法结合，师针对性建议“图案位置”。
设计意图： 将设计思维转化为动手实践，在创作中深化对“实用与美观相结合”的理解，体验成就感。
（五）展示与评价
陈述： 举办“包装设计发布会”，学生展示作品，介绍设计思路。
预设师生语言：
师： 谁愿意来展示你的包装？告诉大家你包装了什么物品？为什么这样设计？
生1： 我包装了一块橡皮，用卡纸做了个小盒子。我在盒盖上画了彩虹，因为橡皮可以擦掉错字，像彩虹一样带来好心情。
生2： 我做了个礼品袋，要送给妈妈装小礼物。袋子上贴了爱心贴纸，提手用了麻绳，比纸提手更结实。
师： 大家来评一评：这些包装“实用”吗？能装好物品、方便打开吗？“美观”吗？装饰漂亮吗？
生互评，教师点评鼓励。
设计意图： 在展示交流中巩固“实用与美观”的评价标准，提升设计思维和表达能力。
（六）拓展延伸
陈述： 展示环保包装新创意（如可食用的土豆皮包装），引导学生思考包装的环保设计。
预设师生语言：
师： 教材上有一个“奇思妙想”：土豆皮被处理为能吃的包装外壳，环保又实用！你们还知道哪些环保包装材料？课后可以收集资料，下次分享。[citation:教材P14]
生： 纸袋可以重复用！玉米叶也可以包东西……
师： 对，好的包装不仅要好看好用，还要环保。希望大家以后设计包装时，也多想想怎么减少浪费、保护地球。
设计意图： 拓展环保视野，将设计思维引向可持续发展，深化单元主题。
（七）安全教育提醒
提醒学生使用剪刀时注意安全，不对着他人；胶水用后及时盖好；保持桌面整洁，碎纸屑放入纸篓。
八、板书设计
漂亮的纸包装
包装结构：
盒式：盒身 + 盒盖 + 盒底
袋式：袋身 + 提手
制作步骤：
1. 测量（比着物品留余量）
2. 折叠（先划线后折叠）
3. 粘贴（边缘对齐粘牢）
4. 装饰（美观不碍使用）
设计原则：实用 + 美观 + 环保
九、教学评价
实用性：包装能容纳物品，能正常开合，结构稳定
美观性：装饰简洁美观，色彩搭配协调，图案位置合适
技能掌握：能正确运用测量、折叠、粘贴等方法
创意表现：在基础结构上有个性化创意
环保意识：能合理利用纸张，减少浪费
课例二：《多样的纸雕塑》
一、课程基本信息
课程名称： 多样的纸雕塑
所属单元： 第三单元 百变纸张
教材版本： 人民美术出版社 三年级上册
艺术实践： 设计·应用 / 造型·表现
课时安排： 共3课时，第2课时
授课对象： 小学三年级
二、教材解析
本课是“百变纸张”单元的第二课，承接第一课对纸张特性的认识，进一步引导学生探索纸的立体造型——纸雕塑。教材以李洪波的《花海》、温秋雯的《动物彩灯》、迈克尔·维利奎特的纸雕塑作品等经典案例，引导学生感受纸雕塑“以独到的设计和巧妙的构思，形成独具特色的形式美感”[citation:教材P15]。基本问题聚焦于“你觉得这件纸雕塑美在哪里？你能创作一件纸雕塑作品吗？”。学生需要了解纸雕塑的表现方式和组合方法，学习运用剪、折、卷、粘等技法将平面纸张转化为立体造型。通过本课学习，培养学生空间感知能力、材料探索意识和创新思维，同时渗透废旧纸材再利用的环保理念。
三、学情分析
通过上一课的学习，学生对纸张的特性和基本纸工技法有了进一步掌握。但纸雕塑要求更复杂的立体造型思维，学生需要从“平面思考”转向“立体思考”。三年级学生的空间想象力正在发展中，在将平面纸张转化为立体形态时，往往难以预想折叠后的效果，容易出现“作品站不稳”“造型松散”等问题。
学生对“雕塑”概念可能比较陌生，需通过大量直观的图片和实物范作建立认知。本课需通过清晰的步骤示范和分层次的任务设计，帮助学生逐步掌握纸雕塑的基本技法，鼓励他们从简单的几何造型入手，再尝试更复杂的组合造型。
四、教学目标
1.了解纸雕塑的基本特点和表现形式，掌握剪、折、卷、粘、组合等基本技法，能运用废旧纸材创作一件简单的纸雕塑作品。
2.在欣赏中外纸雕塑作品的过程中，感受纸雕塑的形式美感；通过“平面变立体”的小练习和主题创作，发展空间想象能力、动手实践能力和创新思维。
3.体验用纸材创造立体之美的乐趣，理解废旧纸张也能焕发新生，增强环保意识和可持续发展观念。
五、教学重点与难点
教学重点： 纸雕塑的表现方法和组合技巧，掌握将平面纸张转化为立体造型的基本技法。
教学难点： 如何保持纸雕塑的结构稳定与创意表达的平衡；在立体造型中体现个性化的构思。
六、教学准备
教师准备： 多媒体课件（含李洪波《花海》、温秋雯《动物彩灯》、迈克尔·维利奎特作品等图片和视频），教师范作（纸雕花、动物造型、抽象雕塑），制作微课视频（含剪刻、卷曲、叠加、粘贴步骤），各色卡纸、皱纹纸、废旧纸张、剪刀、胶水、双面胶、直尺。
学生准备： 课前收集废旧纸材（旧报纸、杂志纸、包装纸、硬纸板），剪刀、胶水、彩笔，分组安排（4人一组，异质分组）。
七、教学过程
（一）情境导入
陈述： 播放折纸、剪纸与纸雕塑的对比视频，引导学生观察立体与平面的差异，揭示课题。
预设师生语言：
师： 同学们，我们先来看一段视频（播放折纸、剪纸、纸雕塑对比）。谁能说说，折纸、剪纸和纸雕塑有什么不同？纸雕塑有什么特别之处？
生： 折纸是折出来的，剪纸是剪出来的，纸雕塑是立体的，像真的雕塑一样！
师： 说得真好！纸雕塑就是用纸张做成的立体造型作品，它可以像真正的雕塑一样摆在那里，从各个角度欣赏。今天我们就来学习《多样的纸雕塑》，一起当一回“纸雕塑家”。（板书课题）
设计意图： 通过直观对比激发兴趣，帮助学生初步感知纸雕塑的立体特性。
（二）艺术欣赏
任务一：欣赏中外经典纸雕塑作品，感受纸雕塑的形式美感。
预设师生语言：
师： 我们先来看一件非常神奇的作品——艺术家李洪波的《花海》（展示作品）。这件作品美在哪里？用了哪些纸材？造型有什么特点？
生： 像一片彩色的花海！用了很多颜色的纸，一层一层的，像真的花朵一样。
师： 这件作品通过纸张的叠加和拉伸，产生了“叠”的艺术效果，让人联想到生命、意识与思维的层层交叠。
师： 再看温秋雯的《动物彩灯》（展示作品）。这只动物是用什么做的？和我们平时看到的动物有什么不同？
生： 用纸做的！像灯笼一样，有花纹，很好看！
师： 纸雕彩灯借鉴了传统宫灯的造型艺术，开创了中国纸雕艺术的经典篇章。
师： 还有美国艺术家迈克尔·维利奎特的作品（展示）。他的作品由手工切割和组装而成，可能需要数百小时才能完成。你觉得这些作品在色彩、造型、材料上有什么特点？
生： 颜色很鲜艳，造型很复杂，像迷宫一样！
师： 通过对彩色纸片进行测量、切割和组装，一种简单的材料被赋予了震撼的力量。
设计意图： 通过中外经典作品赏析，拓展文化视野，培养审美感知，启发创作灵感。
（三）感知体验
陈述： 任务二：了解纸雕塑的表现和组合方式，尝试“平面变立体”小练习。
预设师生语言：
师： 欣赏完大师作品，接下来我们动手试试吧！大家想一想，如何让一张平面的纸变成立体的形态？
生： 可以折！可以卷！可以剪开再粘起来！
师： 太棒了！我们来看看有哪些方法。（播放制作微课视频，展示剪、折、卷、粘、组合等方法）
教师示范关键技法：
折： 折出折痕，让纸张“站起来”
卷： 把纸条卷成筒状，变成圆柱
剪： 剪出切口，让纸张可以穿插
粘： 把多个部分组合在一起
师： 现在请大家用手中的废纸，选择一种方法试一试，看看谁能让纸“站起来”“卷起来”“立起来”。
学生尝试小练习，教师巡回指导。
设计意图： 通过直观演示与动手尝试，突破技法难点，培养动手能力，为创作铺垫。
（四）艺术创想
任务三：创作纸雕塑作品，装点校园。
创作要求：
小组合作（4人一组），用废旧纸材创作一件能装点校园的纸雕塑作品。
可以是植物、动物、人物或抽象造型，主题自定。
运用至少两种以上的技法（剪、折、卷、粘、组合）。
作品要结构稳定，能立住，色彩搭配和谐。
方法/技巧提示：
构思阶段： 先画草图，确定主题和造型。小组成员分工合作。
选材阶段： 根据造型需要选择合适的纸张：卡纸适合做主体结构，皱纹纸适合做装饰，瓦楞纸有肌理感。
制作阶段： 先做主体，再做细节。注意连接处要粘牢，底部要做得宽大一些才能站稳。
色彩搭配： 可以选择单色，也可以多色搭配，注意色彩和谐。
学生小组创作，教师巡回指导，针对结构稳定性、创意表达等给予建议。
设计意图： 融合环保理念，培养合作能力与创意表达，在主题创作中深化对纸雕塑的理解。
（五）展示与评价
陈述： 举办“校园纸雕塑展”，各小组展示作品，介绍创作思路。
预设师生语言：
师： 我们的“校园纸雕塑展”开幕了！请各小组带着作品上台，介绍你们的创意。
小组1： 我们做的是“森林音乐会”，用了卷、折、粘的方法，做了小动物和乐器。我们用旧报纸做树干，彩色卡纸做树叶，希望校园里也能充满音乐和快乐。
小组2： 我们做的是“太空探险”，用了剪、折、插接的方法，做了火箭和星球。我们用瓦楞纸做火箭，因为它的肌理像金属。
师： 大家觉得哪个作品最有创意？哪个作品结构最稳定？色彩搭配最好看？
生互评，教师点评鼓励。
设计意图： 在展示交流中分享创作灵感，提升审美评价能力，增强成就感。
（六）拓展延伸
陈述： 展示纸服装、纸建筑等更大型的纸艺作品，引导学生思考纸的更多可能。
预设师生语言：
师： 纸不仅能做小雕塑，还能做成衣服穿在身上！（播放纸服装制作视频）大家看，这些漂亮的衣服都是用纸做的！你们想试试吗？课后可以小组合作，尝试设计一件“环保纸礼服”。
生： 哇！好漂亮！我们可以用报纸做裙子！
师： 纸还能做成什么？建筑、家具、交通工具……只要敢想敢做，纸张就有无限可能。
设计意图： 拓展思维边界，激发持续探究的兴趣，将纸雕塑思维延伸到更多领域。
（七）安全教育提醒
提醒学生使用剪刀、美工刀等工具时注意安全；胶水不要弄到眼睛里；保持桌面整洁，废纸屑及时清理。
八、板书设计
多样的纸雕塑
纸雕塑技法：
剪、折、卷、粘、插接、组合
制作步骤：
1. 构思设计（画草图）
2. 选择纸材（不同纸张不同效果）
3. 制作主体（先大后小）
4. 添加细节（注意稳定）
小口诀：
折一折站起来，卷一卷变圆柱
剪一剪能插接，粘一粘牢又固
九、教学评价
技法运用 能综合运用两种以上纸雕塑技法
结构稳定 作品能稳定站立，连接牢固
创意表达 主题明确，造型有创意，构思独特
合作能力 小组成员分工明确，协作良好
环保意识 能有效利用废旧纸材
课例三：《温暖的纸贺卡》
一、课程基本信息
课程名称： 温暖的纸贺卡
所属单元： 第三单元 百变纸张
教材版本： 人民美术出版社 三年级上册
艺术实践： 设计·应用
课时安排： 共3课时，第3课时
授课对象： 小学三年级
二、教材解析
本课是“百变纸张”单元的最后一课，将纸艺创作升华为情感表达。教材以“贺卡心愿墙”为情境，引导学生认识立体纸贺卡的独特魅力。基本问题聚焦于“你知道哪些不同主题和形式的贺卡？你能用什么方法设计制作贺卡？”。学生需要了解贺卡的基本构成（封面、内页、立体结构），学习“V”形折等基本的立体贺卡制作方法，并尝试将祝福语与立体造型相结合。教材还融入了贺卡文化的历史知识（从秦汉到清代贺卡的演变），让学生理解贺卡“源于人类社交礼仪的需要”[citation:教材P18]，不仅是手工制品，更是承载礼仪与情感的文化符号。通过本课学习，引导学生学会用艺术表达情感，传递温暖。
三、学情分析
通过前两课的学习，学生已掌握了折、剪、卷、粘等基本纸工技法，对纸张的立体造型有了初步经验。本课需要在平面贺卡基础上加入立体结构，对空间思维和精细操作提出更高要求。三年级学生对“送贺卡”有生活经验，知道贺卡可以表达祝福，但大多只接触过平面贺卡，对立体贺卡的制作方法较为陌生。学生在制作“V”形折时容易出现“折错方向”“剪得太深导致断裂”等问题，需通过清晰的步骤示范和充分的练习来突破。
此外，本课蕴含丰富的情感教育价值，要引导学生在设计贺卡时思考“送给谁”“送什么祝福”，让技术与情感真正融合。
四、教学目标
1.了解贺卡的文化内涵和基本形式，学习“V”形折等立体贺卡制作方法，能设计制作一张富有创意的立体纸贺卡，并写上温暖的祝福语。
2.在“贺卡设计师”情境中，通过欣赏经典贺卡、探究立体结构、动手实践创作等过程，发展空间想象能力、精细操作能力和创意表达能力。
3.体会贺卡传递情感的意义，理解“一纸传情”的美好，学会用艺术表达对他人的感恩与祝福，增强人际交往中的情感表达能力。
五、教学重点与难点
教学重点： 学习“V”形折的基本方法，掌握立体贺卡的结构设计。
教学难点： 准确剪出折痕位置，正确向内/向外推折，确保立体效果；将立体造型与祝福主题有机结合。
六、教学准备
教师准备： 多媒体课件（含中外传统贺卡、立体贺卡案例、制作步骤图），教师范作（不同主题的立体贺卡，“V”形折示范作品），彩色卡纸、剪刀、美工刀、直尺、胶水、双面胶、装饰材料（贴纸、彩笔、麻绳等），背景音乐。
学生准备： 彩色卡纸（2-3张不同颜色）、剪刀、胶水、彩笔、装饰材料，想好贺卡要送给谁（家人、老师、朋友）、写什么祝福。
七、教学过程
（一）情境导入
陈述： 创设“感恩与祝福”情境，引导学生思考如何用贺卡传递心意，引出课题。
预设师生语言：
师： （展示一张手绘贺卡）同学们，老师手里有一张特别的卡片，是老师的学生在教师节送给我的。虽然已经过去好几年，但每次看到它，心里都暖暖的。你们收到过贺卡吗？收到贺卡时是什么心情？
生： 收到过！过生日的时候朋友送过，很开心！
师： 贺卡虽然只是一张纸，却能传递浓浓的情谊。今天我们就来学习《温暖的纸贺卡》，亲手做一张立体贺卡，送给最想感谢的人。（板书课题）
设计意图： 用真实的情感故事激发共鸣，让学生理解贺卡不仅是手工制品，更是情感的载体。
（二）艺术欣赏
陈述： 任务一：欣赏作品，认识立体纸贺卡，了解贺卡文化。
预设师生语言：
师： 贺卡的历史可悠久了！我国自古就有贺年卡，最早可追溯到秦汉时期。到了宋代，送贺年卡成为一种时尚。清代，人们习惯用红色纸板制作贺年卡，象征喜庆吉祥。[citation:教材P18]
师： 除了平面贺卡，生活中还有样式各异的立体贺卡（展示教材中的贺卡作品）。观察一下，下面的贺卡由几部分组成？它在设计上有哪些巧妙之处？[citation:教材P16]
生： 有封面、里面，打开后图案会弹起来！
师： 这就是立体贺卡的魅力——打开的一瞬间，惊喜也跟着“跳”出来！大家猜猜，这种立体效果是怎么做出来的？
设计意图： 融入贺卡文化知识，拓展文化视野；通过观察立体贺卡，激发探究兴趣。
（三）感知体验
陈述： 任务二：体验贺卡制作，了解“V”形折的基本方法。
预设师生语言：
师： 立体贺卡最常用的方法叫“V”形折。请看老师示范两种方法：
教师示范方法一： 对折纸张，在折痕处剪出两条平行切口，将中间的纸条向内推折，形成一个“V”形平台，可以在上面粘贴图案。[citation:教材P17]
教师示范方法二： 先剪出图形（如嘴巴），再进行对折、粘贴，让图形立起来。
师： 请大家拿出一张废纸，试着做一做“V”形折。注意：切口不要太深，不然纸会断；向内推折时要轻轻压出折痕。
学生尝试练习，教师巡回指导，帮助解决“推折方向”“切口深浅”等问题。
设计意图： 通过直观示范和动手尝试，突破“V”形折的技术难点，为创作打好基础。
（四）艺术创想
任务三：运用多种创意手法，设计一张有趣的立体纸贺卡。
创作要求：
确定贺卡送给谁，选择祝福主题（生日、感谢、节日祝福等）。
运用“V”形折或其他立体方法，设计一个能“弹出来”的立体造型。
贺卡要包含封面、内页、祝福语三个部分。
装饰要简洁美观，与主题呼应。[citation:教材P17]
方法/技巧提示：
构思技巧： 先想好主题，再设计立体形象。比如“笑口常开”可以做一个会张开的嘴巴，“生日快乐”可以做立体蛋糕。
制作顺序： 先做立体结构，再粘贴到贺卡内页，最后装饰封面和写祝福语。
“V”形折要点： 切口平行、长度适中（约纸张宽度的1/3）、向内推折要压出清晰折痕。
祝福语： 可以写在贺卡内页，也可以写在立体造型旁边。
学生创作，教师巡回指导，鼓励大胆创意，帮助解决立体结构问题。
设计意图： 将技法学习转化为情感表达，在创作中体验“一纸传情”的美好。
（五）展示与评价
陈述： 举办“贺卡心愿墙”分享会，学生将贺卡贴在黑板上的“心愿墙”区域，互相欣赏，分享创作故事。
预设师生语言：
师： 我们的“贺卡心愿墙”建成了！谁愿意分享你的贺卡？送给谁？为什么这样设计？
生1： 我做了“笑口常开”贺卡，送给妈妈。用“V”形折做了一个大嘴巴，里面写了“妈妈，你笑起来最好看！”[citation:教材P17]
生2： 我做了“生日蛋糕”贺卡，送给好朋友。蛋糕有三层，每一层都用“V”形折立起来，上面还画了蜡烛。
师： 大家觉得哪张贺卡最让你感动？为什么？
生互评： 我喜欢那张给奶奶的贺卡，因为上面画了康乃馨，还有很长的祝福语，很用心……
师总结： 今天大家不仅学会了做立体贺卡，更学会了用艺术表达爱。相信收到贺卡的人，一定会被你们的真心感动。
设计意图： 情感升华，让美术学习与生活情感紧密相连，深化单元主题。
（六）拓展延伸
陈述： 展示用不同材料制作的贺卡（如布料贺卡、科普贺卡），鼓励学生尝试更多创意。
预设师生语言：
师： 教材上有一个“奇思妙想”：贺卡还可以使用布料制作和展示科学内容！看，这张“月相观察科普贺卡”，打开后就能看到月亮的圆缺变化。
师： 你还能想到用哪些新颖的材料和形式制作创意贺卡？课后可以试试，下次带回来和大家分享。
设计意图： 拓宽创作视野，激发持续探究的兴趣，将创意延伸到更多领域。
（七）安全教育提醒
提醒学生使用剪刀时注意安全；胶水用后及时盖好；保持桌面整洁；贺卡制作完成后要轻轻放置，避免压坏立体结构。
八、板书设计
温暖的纸贺卡
贺卡结构：
封面 + 内页 + 立体造型 + 祝福语
“V”形折步骤：
1. 对折纸张
2. 剪平行切口
3. 向内推折
4. 粘贴图案
小口诀：
剪口别太深，平行才好看
向内轻轻推，立起小惊喜
祝福用心写，真情最温暖
九、教学评价
技法掌握 能正确运用“V”形折，立体效果明显
创意表现 立体造型与主题契合，有独特构思
情感表达 祝福语真诚，能体现对收卡人的心意
完整美观 贺卡结构完整，装饰简洁美观
学习态度 积极参与创作，乐于分享
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