小学教材又改了……

这几天杭州培训，导师说，新学期到来，新教材又来了，篇目或有所变动，单元或有所挪移，但未见定稿，不便说调整力度。前几天人教社全国教师线上培训通知也出来。到时会听到国培导师的最新讲解。与往年对比，能见到改了哪里。但可以肯定，不会大改，诚如温儒敏教授所言，“稳中求进”，一线教师太慌则不必。

或许（仅仅是“或许”，何敢妄揣）：

1.忙。教材编写人员往往身兼数职，分身乏术，实在无从拿出“极其大量且整块”的时间，专门从事编修，导致有所延后。

2.疏。编写时还不够“极其严谨”，百密一疏，出现些许“争议”，通过新版加以修订。

3.调。某些篇目、单元、习作、日积月累有所挪移，编者认为单元要素不变之下，如此调整更有利于语文要素的学习和落实，或者某些人文主题、语文要素有所调整，相应的，单元内容跟着调整。

4.误。或许最终定稿与初版相比，改动只是零星，但培训很强调，专家亦讲得深，给一线教师误以为改得频，改得多，改得深。

……

总之，如此大事，一再调整，肯定有他的道理。

只是，对一线教师而言，确实带来不少苦恼。

一是难准备。不好提前准备，这边刚根据上一年教材准备，一培训，才发现，教材改了。

二是难针对。本来紧扣该单元要素，进行了针对性解读，结果发现挪移了，要素改变，角度亦变。

三是难沉淀。若教材在几年间比较稳定，则一线教师可以精细打磨，持续沉淀。

……

作为一名普通一线教师，提一些微不足道的建议：

1.定稿。教材赶紧定稿，与新课标紧密融合。

2.发足。小学六年级全部教材定稿每位教师人手一整套，甚至义务教育九年全部定稿教材每位教师发一套，方便大家建立整体观。

3.阐释。把六年教材的编写意图详细阐释，编成教师用书，厚点，具体点，把编写意图写明点，尽量少让一线教师“猜”。统编教材体现国家意志，编排顺序、内容、细节均有深意，不是一线教师所能猜透的。况且把教材并非小说散文诗歌集，后者让读者品一品、猜一猜，更显意蕴，前者乃公共学习资料，当然越清越好，更方便老师用，也就更方便学生学了。