教研视点 | 初中历史教学:跳出课本背记误区,以生活史涵养学科素养,筑牢学生人生底色

作为初中历史教研员，在常态化听课评课、课标解读与区域教研推进中，我们常常发现一个普遍现象：不少初中历史课堂仍停留在“划重点、背年代、记意义”的应试模式，学生把历史当成枯燥的记忆学科，觉得历史与当下生活毫无关联，学科核心素养的培育沦为空谈。

《义务教育历史课程标准（2022年版）》明确指出，初中历史教学要立足唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养，坚持立德树人，引导学生从历史中汲取智慧，形成正确的历史观、人生观和价值观。而落实这一目标的关键，正是打破历史与生活的壁垒，挖掘生活中的历史元素，让历史教学从“应试背记”转向“素养育人”，真正让历史成为滋养学生成长、塑造人生底色的养分。

一、初中历史教学的核心误区：重知识记忆，轻素养培育

初中阶段是学生历史思维启蒙、人文素养奠基的关键时期，相较于高中历史的深度探究，初中历史更侧重基础认知、兴趣培养与价值引领。但当前教学中，仍存在两大突出问题：
一是将历史学习等同于考点背诵，把年代、事件、影响作为教学全部，学生只会机械记忆，不会思考、不会关联，考完即忘，毫无学科能力可言；
二是割裂历史与现实的联系，课堂完全依托课本，脱离学生生活实际，让历史变成遥远、冰冷、与己无关的“过去式”，无法激发学生的学习兴趣，更难以实现学科育人价值。

殊不知，初中历史的学科价值，从来不是让学生记住多少知识点，而是通过历史学习，培养学生的思辨能力、文化认同与责任担当，为其人生打下厚重的人文底色。而生活中随处可见的历史元素，正是破解这一教学误区、激活初中历史课堂的最佳突破口。

二、生活处处是历史：初中历史课堂的鲜活教学素材

历史从未远离初中生的生活，它藏在学生日常所见、所闻、所用的点滴之中，这些贴近生活的素材，无需晦涩难懂，却能让学生直观感知历史的温度，轻松理解学科知识，落实核心素养：

1. 衣食住行里的初中历史考点

 饮食：筷子的起源与商周礼仪、豆腐与西汉经济发展、端午粽子、中秋月饼与传统节日习俗，对应七年级上册“早期国家与社会变革”、七年级下册“宋元时期的都市生活”；
 服饰：汉服的基本形制、近代中山装、旗袍的变迁，对应七年级上册“华夏文明起源”、八年级上册“近代社会生活的变化”；
 建筑：家乡的古桥、老宅院、牌坊，课本中的故宫、长城，对应七年级下册“明清建筑成就”，帮助学生建立时空观念；
 交通：马路的由来、古驿道与现代公路、高铁与古代交通，对应八年级上册“近代交通的发展”、中国现代史“交通运输业的成就”。

2. 言语习俗中的历史启蒙

初中生日常使用的成语（退避三舍、破釜沉舟、闻鸡起舞），对应春秋战国、秦汉历史典故；长辈口中的方言、传统家训、春节贴春联、清明祭祖等习俗，都是鲜活的史料实证素材，让学生明白历史不是书本上的文字，而是代代相传的文化。

3. 身边物件里的历史变迁

老照片、旧钱币、老式钟表、家中的老农具，对比现代的生活用品，能直观展现中国近现代史的发展变化，帮助学生理解“生产力发展推动社会进步”的唯物史观，让抽象的历史结论变得具象易懂。

三、教研导向：初中历史素养培育的实操教学路径

结合初中学生的认知特点与教学实际，作为区域教研引领者，我们向全体初中历史教师提出以下教学建议，让生活史融入课堂，真正落地核心素养：

1. 创设生活化教学情境，激发学习兴趣

每节课开篇，用生活中的历史场景导入：讲“宋代都市生活”，展示现代夜市与宋代瓦子的对比图片；讲“近代社会生活”，播放老照片与现代生活的短视频，让学生从熟悉的事物切入，主动探究历史，摆脱对历史的枯燥认知。

2. 设计轻量化实践活动，落实素养目标

贴合初中教学节奏，开展简单易操作的实践活动：

 布置“寻找身边的历史”小任务，让学生拍摄家乡历史古迹、搜集老物件，课堂分享感悟；
 开展“历史成语故事会”，让学生结合课本知识，讲解成语背后的历史事件；
 组织节日历史小探究，结合端午、中秋，梳理节日的历史渊源，培育家国情怀。

3. 转变评价方式，弱化应试记忆

摒弃“只考背诵”的单一评价，增加素养型评价：关注学生的历史探究过程、史料分析能力、生活与历史的关联表达，让历史评价从“考记忆”转向“考素养”，引导教师回归育人本质。

4. 挖掘地域历史资源，打造特色课堂

结合本地历史文化资源，将本地的历史名人、古迹、民俗融入课堂，让学生感受家乡的历史底蕴，增强文化认同感与归属感，让历史教学更接地气、更有温度。

四、教研结语：回归育人初心，让历史滋养成长

初中历史，是学生认识中华文明、了解世界发展、树立正确三观的基础学科。对于初中生而言，学历史，从来不止背年代、记事件，而是养思维、明是非、筑底色。

作为初中历史教育工作者，我们的使命，不是培养只会背考点的学生，而是引导学生在生活中发现历史、在历史中读懂生活，让历史学科的智慧，内化为学生的思辨能力、人文素养与责任担当，为他们的人生打下温润、厚重的底色。

未来，区域初中历史教研将持续聚焦“生活化教学+素养落地”，开展专题教研、优质课研讨、校本资源开发等活动，助力一线教师优化课堂教学，让初中历史课堂告别枯燥，真正实现以史育人、以文化人。

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