人美版小学美术新教材教案|三年级下册第一单元:《奇妙的建筑》

一、大单元基础信息

单元课题：奇妙的建筑

教材版本：人民美术出版社 三年级下册 第一单元

艺术实践：欣赏·评述 / 造型·表现 / 设计·应用（综合类）

课时总数：共3课时

授课年级：小学三年级

二、单元解析与大观念

本单元以“建筑”为主题，通过“欣赏—感知—创作—搭建”的学习路径，引导学生从欣赏中外经典建筑入手，探究建筑的造型、结构、材料与文化内涵，最终尝试设计并搭建简单的建筑模型。单元内容围绕“建筑是功能、美感与文化的融合体”这一大观念展开，通过三课层层递进的学习任务，引导学生理解建筑不仅是居所，更是艺术与科技的结合体，是人类智慧的结晶。本单元融合了欣赏、设计与制作，注重学生空间思维、造型能力与合作意识的培养，体现了“以美育人、以文化人”的美育理念。

大观念（核心概念）：

建筑是功能、美感与文化的融合体。

三、单元学习要素

基本问题：

建筑如何通过造型、结构与材料展现美与文化？

单元学习活动：

欣赏中外经典建筑，分析其造型与结构特点。

设计一座具有创意与美感的建筑草图。

使用环保材料搭建一座小型建筑模型。

单元课例组成：

课例一：《建筑真奇妙》（欣赏·评述）

课例二：《生动的建筑》（造型·表现）

课例三：《奇搭与妙建》（设计·应用）

四、单元教学目标

审美感知：能感受建筑的造型美、结构美与文化美，初步建立对建筑艺术的欣赏能力。

艺术表现：能运用线条、形状、色彩等元素，表现建筑的形态与空间感。

创意实践：能结合自然与生活灵感，设计并搭建具有创意的建筑模型。

文化理解：理解建筑是文化的重要载体，感受中外建筑的差异与共通之美。

五、单元教学重难点

重点：理解建筑的造型、结构与材料特点，能进行简单的建筑设计与搭建。

难点：在设计中平衡美观与实用，在搭建中实现结构稳固与造型美观的统一。

六、单元评价设计

单元评价任务：

采用“过程性观察记录 + 作品档案袋 + 单元成果展评”相结合的评价方式。

过程性评价：

每课结束后，学生将草图、设计说明、作品照片存入“我的建筑设计师档案袋”，教师通过课堂观察记录学生的参与度、合作能力与创意表达。

终结性评价：

单元结束时举办“小小建筑师成果展”，学生展示自己的建筑模型，并从“创意性、美观度、结构合理性、文化表达”四个维度进行自评、互评与师评。

单元作业与检测：

课例作业：每课完成相应的欣赏记录、设计草图或模型制作。

单元长作业：撰写《我是小小建筑师》学习日志，记录三课的学习心得与创作过程，并附上作品照片与设计说明。

七、单元教学方法与资源

主要教法：情境创设法、问题导学法、示范讲解法、合作学习法。

主要学法：观察比较、探究体验、动手实践、展示交流。

单元教学准备：

情境氛围：布置“建筑艺术角”，展示中外经典建筑图片、模型与学生作品。

教具：多媒体课件（含建筑图片、视频）、建筑模型范例、示范工具材料。

学具：素描纸、彩色笔、卡纸、剪刀、胶水、环保材料（如纸盒、吸管、黏土等）。

第一课《建筑真奇妙》

一、课程基本信息

课程名称：建筑真奇妙

所属单元：第一单元《奇妙的建筑》

教材版本：人民美术出版社 三年级下册

艺术实践：欣赏·评述

课时安排：共3课时，第1课时

授课对象：小学三年级

二、教材解析

本课是单元的起始课，以“发现建筑的独特魅力”为主线，引导学生从造型、结构、材料等角度欣赏中外经典建筑。教材通过故宫飞檐、徽派马头墙、祈年殿、罗马万神殿等案例，激发学生对建筑艺术的兴趣，初步建立“建筑是艺术与科技结合”的认知。基本问题为“建筑如何展现美？”，核心技能为观察与描述能力，价值引导在于培养学生的文化自信与审美情趣。

三、学情分析

三年级学生对建筑有初步的生活经验，能识别常见建筑类型，但对建筑的造型、结构、文化内涵缺乏系统认知。他们好奇心强，喜欢看图说话，但语言表达与观察深度有限。本课需通过对比观察、问题引导、互动讨论，帮助他们建立欣赏建筑的“语言”与“视角”。

四、教学目标

1.学生能说出2-3种中外建筑的造型特点，理解建筑与自然、文化的关系。

2.通过观察、比较、讨论，发展初步的观察能力与语言表达能力。

3.激发对建筑艺术的兴趣，增强对中华传统建筑的文化认同感。

五、教学重点与难点

重点：理解建筑的造型美与文化内涵。

难点：用语言准确描述建筑的特点与美感。

六、教学准备

教师准备：PPT课件（含建筑图片、视频）、建筑模型、欣赏引导卡。

学生准备：美术本、铅笔、彩色笔。

七、教学过程

（一）情境导入

陈述：播放一段建筑航拍视频，提问：“你见过哪些让你印象深刻的建筑？”

预设师生语言：

师：同学们，建筑就像大地的雕塑，你们最喜欢哪座建筑？为什么？

生：我喜欢天安门，因为它很庄严……

设计意图：激发兴趣，引出课题。

（二）艺术欣赏

陈述：展示故宫飞檐、徽派马头墙、祈年殿、罗马万神殿图片，引导学生从造型、线条、材料等方面观察比较。

预设师生语言：

师：故宫的飞檐像什么？马头墙又给你什么感觉？

生：像翅膀、像马头……

设计意图：培养观察与比较能力，建立欣赏角度。

（三）感知体验

陈述：小组合作，选择一座建筑，用关键词或简单线条记录其特点。

预设师生语言：

师：请用三个词形容你选择的建筑。

生：华丽、对称、古老……

设计意图：深化感知，练习表达。

（四）展示与评价

陈述：每组派代表分享观察记录，教师点评并总结建筑美的多样性。

预设师生语言：

师：你们发现了建筑的哪些美？

生：线条美、色彩美、结构美……

设计意图：锻炼表达，形成共识。

（五）拓展延伸

陈述：布置课后任务：观察身边的建筑，拍照或画下来，下节课分享。

设计意图：将学习延伸到生活，持续激发兴趣。

（六）安全教育提醒

提醒学生欣赏建筑时注意安全，不靠近未完工或危险建筑。

八、板书设计

奇妙的建筑

造型 → 线条、形状

结构 → 支撑、组合

材料 → 木头、石头、玻璃

文化 → 中国、外国

九、教学评价

评价维度：观察记录是否具体、语言表达是否清晰、参与讨论是否积极。

可采用星级自评表：★观察仔细 ★表达清楚 ★积极参与

第二课《生动的建筑》

一、课程基本信息

课程名称：生动的建筑

所属单元：第一单元《奇妙的建筑》

教材版本：人民美术出版社 三年级下册

艺术实践：造型·表现

课时安排：共3课时，第2课时

授课对象：小学三年级

二、教材解析

本课是单元的造型实践课，承接第一课的建筑欣赏，引导学生从“欣赏者”转变为“创作者”。教材以“建筑如何结合生物特征展现美感”为核心问题，通过悉尼歌剧院、仿生建筑等案例，启发学生从大自然中寻找设计灵感。核心知识与技能包括：观察生物外形与结构，运用线条、形状、色彩等元素表现建筑造型，尝试用夸张、变形等手法进行创意表达。价值引导在于培养学生观察自然的习惯，理解“师法自然”的设计智慧，激发大胆想象的创造力。

三、学情分析

经过第一课的学习，学生对建筑的基本造型与美感有了初步认识，能够用简单语言描述建筑特点。三年级学生想象力丰富，喜欢幻想与创造，对“像动物一样的建筑”充满兴趣。但在将自然形态转化为建筑造型的过程中，容易缺乏结构意识，造型可能过于随意或杂乱。本课需通过范例引导和分步练习，帮助学生在想象与结构之间找到平衡。

四、教学目标

1.学生能观察并提取生物的外形、结构、色彩特征，运用线条与形状设计一座仿生建筑草图。

2.在“我是仿生建筑师”的情境中，通过观察分析、草图构思、交流修改的过程，发展观察能力与造型表现能力。

3.体验从大自然中获得设计灵感的乐趣，培养热爱自然、善于观察的生活态度。

五、教学重点与难点

重点：观察生物特征，运用造型元素进行仿生建筑表现。

难点：将生物形态合理转化为建筑造型，体现功能与美感的结合。

六、教学准备

教师准备：PPT课件（含仿生建筑案例、生物形态图）、示范画纸、彩色笔、建筑草图范例。

学生准备：素描纸、铅笔、橡皮、彩色笔或油画棒。

七、教学过程

（一）情境导入

陈述：展示悉尼歌剧院图片，提问：“这座建筑像什么？设计师为什么这样设计？”

预设师生语言：

师：悉尼歌剧院像不像一艘帆船？或者像贝壳？设计师是从哪里得到灵感的？

生：像贝壳！像帆船！可能是从海边看到的。

师：设计师确实是从剥开的橘子瓣和贝壳中得到灵感的。原来，大自然是最好的设计师！

设计意图：以经典仿生建筑激发兴趣，引出“师法自然”的设计理念。

（二）艺术欣赏

陈述：展示多种仿生建筑图片（如鸟巢、武汉新能源研究院大楼、昆虫造型建筑等），引导学生观察它们模仿了哪些生物特征。

预设师生语言：

师：这座建筑模仿了什么生物？模仿了它的什么特点？

生：模仿了鸟窝，模仿了它的形状和结构。

师：模仿的是外形，还是功能，还是都有？

设计意图：引导学生深入观察，理解仿生设计的多样性。

（三）感知体验

陈述：分发生物形态图片（贝壳、鸟巢、树叶、蜘蛛网等），小组合作讨论：这些生物有什么特点？可以变成什么样的建筑？

预设师生语言：

师：请每组选一张图片，说说它有什么特别的结构或形状，可以设计成什么功能的建筑。

生：蜘蛛网可以设计成立交桥，因为有很多连接。

生：贝壳可以设计成体育馆，因为外壳很坚固。

设计意图：训练联想能力，为设计草图积累素材。

（四）艺术创想

学生进行主题创作：设计一座仿生建筑。

创作要求：

选择一种你喜欢的生物作为灵感来源。

用简单的线条画出建筑的外形，注意表现生物的特征。

可以添加门窗、周围环境，让建筑更生动。

为自己的建筑起一个有趣的名字。

方法/技巧提示：

先观察生物的整体轮廓，用简单形状概括。

再添加细节，如纹理、结构。

可以用夸张的方法突出生物特征。

教师巡视指导，鼓励大胆想象，提醒注意建筑的基本结构（有门、有窗、能住人）。

（五）展示与评价

陈述：举办“仿生建筑作品发布会”，学生展示作品并介绍设计灵感。

预设师生语言：

师：请小建筑师们上台介绍自己的作品，说说你的建筑叫什么？模仿了什么？有什么特别的功能？

生：我的建筑叫“蝴蝶花房”，模仿蝴蝶翅膀，里面可以养花……

师：大家觉得他的设计哪里最精彩？有什么建议吗？

设计意图：在展示与交流中相互学习，提升表达与评价能力。

（六）拓展延伸

陈述：播放更多仿生建筑视频，提问：“除了生物，大自然中还有什么可以给建筑灵感？”

设计意图：拓展视野，将仿生理念延伸到更广阔的自然界。

（七）安全教育提醒

提醒学生使用剪刀、画笔时注意安全，保持桌面整洁。

八、板书设计

生动的建筑

灵感来源 → 大自然（生物外形、结构、色彩）

设计方法 → 观察、提取、夸张、变形

作品要素 → 造型、功能、名字

九、教学评价

评价维度：

创意性：是否从生物中获得独特灵感

表现力：能否用线条、形状清晰表达建筑造型

完整性：建筑是否有基本功能，是否有名字

可采用师评与互评结合的方式，用贴纸评选“最佳创意奖”“最佳造型奖”等。

第三课《奇搭与妙建》

一、课程基本信息

课程名称：奇搭与妙建

所属单元：第一单元《奇妙的建筑》

教材版本：人民美术出版社 三年级下册

艺术实践：设计·应用

课时安排：共3课时，第3课时

授课对象：小学三年级

二、教材解析

本课是单元的实践拓展课，聚焦建筑的“搭建”过程。教材以悬空寺的巧妙结构为切入点，引导学生探究建筑稳固的奥秘，并通过“为小动物设计房子并搭建在一起”的任务，将设计转化为立体作品。核心知识与技能包括：理解简单的支撑结构（如斗拱、梯形支撑），学习剪、折、粘、插接等立体搭建方法。价值引导在于培养学生的空间思维、动手能力与合作精神，体会“建筑是团队协作的成果”。

三、学情分析

经过前两课的学习，学生对建筑的造型与美感已有一定理解，并尝试过平面设计。但将平面草图转化为立体模型，对三年级学生来说是一个挑战。学生可能对结构稳定性缺乏概念，搭建过程中容易出现“站不住”“倒下来”的问题。本课需通过结构分析、示范演示和小组合作，帮助学生克服技术困难，体验从设计到实现的成就感。

四、教学目标

1.学生能了解简单的建筑支撑结构，运用剪、折、粘、插接等方法，小组合作搭建一座建筑模型。

2.在“为小动物建家园”的任务驱动下，通过设计讨论、分工合作、动手搭建的过程，发展空间思维与协作能力。

3.体验从设计到实现的创造乐趣，培养合作意识与工匠精神。

五、教学重点与难点

重点：学习立体搭建的基本方法，完成建筑模型制作。

难点：在搭建中实现结构的稳固与造型的美观统一。

六、教学准备

教师准备：搭建示范视频、悬空寺结构图、立体建筑范例、剪刀、胶水、卡纸、废旧材料（纸盒、吸管、瓶盖等）。

学生准备：设计草图、剪刀、胶水、收集的废旧材料（分组准备）。

七、教学过程

（一）情境导入

陈述：展示悬空寺图片，提问：“这座寺庙建在峭壁上，为什么一千多年还没倒？”

预设师生语言：

师：悬空寺那么高，那么险，为什么能稳稳地立在那里？

生：因为柱子插在石头里！因为结构很巧妙！

师：对，建筑师用了巧妙的支撑结构。今天我们也来当小小建筑师，搭建我们自己的建筑。

设计意图：以悬空寺的奇妙结构激发探究兴趣，引出“搭建”主题。

（二）艺术欣赏

陈述：展示悬空寺结构示意图，讲解“梯形支撑”“插接结构”等简单原理。展示学生作品范例。

预设师生语言：

师：看，岩石被凿成梯形，木头插进去就很牢固。你们在生活中见过类似的支撑结构吗？

生：椅子腿、桌子支架……

师：对，这些都是“三角形”或“梯形”的稳定结构。

设计意图：建立结构与生活的联系，理解“稳固”的原理。

（三）感知体验

陈述：分组进行“纸片站立”小挑战：给每组一张卡纸，想办法让它立起来（不折叠、不粘贴）。

预设师生语言：

师：看哪组能让纸片稳稳地站着？

生：折一下！卷起来！插在缝里！

师：原来改变形状就能让纸站起来，搭建建筑也是一样，结构决定稳固。

设计意图：通过动手小实验，直观感受结构的作用。

（四）艺术创想

学生进行主题创作：为森林里的小动物设计并搭建一座“共享家园”。

创作要求：

小组合作，先讨论设计：为哪些小动物设计？它们需要什么样的房子？

根据上节课的草图或重新设计，确定每座小房子的造型。

分工搭建，注意结构的稳固。

将小房子组合在一起，形成一座“大房子”或“动物社区”。

方法/技巧提示：

底座要稳，可以用厚卡纸做底板。

墙面可以用折、卷、插接的方法增强支撑。

组合时可以用胶水或插槽连接。

教师巡视指导，帮助解决“站不稳”“连接不牢”等问题，鼓励创意装饰。

（五）展示与评价

陈述：举办“动物家园落成典礼”，每组展示作品并介绍设计思路与搭建过程。

预设师生语言：

师：请每组介绍你们的家园，住了哪些小动物？房子是怎么搭起来的？遇到了什么困难？怎么解决的？

生：我们给小鸟搭了树屋，给小兔子搭了地洞……一开始老是倒，后来加了支柱就好了。

师：你们觉得哪组的房子最稳固？哪组的造型最有创意？

设计意图：在分享中反思学习过程，相互欣赏，共同提升。

（六）拓展延伸

陈述：展示更多立体建筑作品（如纸建筑、积木建筑、环保材料建筑），鼓励学生课后尝试用更多材料搭建。

设计意图：将课堂学习延伸到生活，激发持续探索的兴趣。

（七）安全教育提醒

提醒学生正确使用剪刀、胶水，避免胶水进入眼睛，注意桌面卫生。

八、板书设计

奇搭与妙建

结构稳固 → 梯形、三角形、插接

搭建方法 → 剪、折、粘、插、组合

合作要点 → 讨论、分工、互助

作品展示 → 动物家园

九、教学评价

评价维度：

结构稳固性：作品能否站立，结构是否合理

创意表现：造型是否独特，是否有想法

合作参与：小组分工是否明确，成员是否积极参与

可采用小组自评、互评与师评相结合的方式，评选“最佳稳固奖”“最佳创意奖”“最佳合作奖”。