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2026年春季学期，江西省采用的赣美版小学美术新教材在历经新一轮课改实验后，迎来了全面落地与深化的关键阶段。本次教材修订与使用，严格对标《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，在育人导向、内容结构、教学实施建议等方面均呈现出显著的革新。本文从新教材的编写逻辑出发，结合三年级、六年级等不同学段的具体教学案例与教学计划，深入剖析2026春赣美版教材在“核心素养落地”“传统文化传承”“地域文化浸润”“学段衔接与整合”四个维度的突破与创新，并为一线教师提供基于新课标的教材解读策略与教学实施建议。

关键词：赣美版；小学美术；新课标；核心素养；教材解读；2026春季

第一章 引言：从“新教材”到“新教学”的时代跨越

2026年春季，义务教育美术教育正处于承前启后的重要时期。随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的深入实施，教材作为课程标准与教学实践之间的桥梁，其重要性愈发凸显。赣美版小学美术教材根植于江西这片红色沃土与人文圣地，在2025-2026学年的修订与使用中，展现了鲜明的时代特征与地域特色。

今年的教材解读不再是简单的“教书本”，而是转向了“用书本教”。通过梳理现有的三年级下册教学计划、六年级下册教学进度以及具体的课例设计（如《神气磊落》《亮丽的城市建筑》《斑驳老墙》等），我们可以清晰地看到，2026春赣美版教材正试图构建一个 “传统与现代并重、艺术与生活融合、文化与情感共育” 的美育新体系-6。本文将从多个维度对这一体系进行深度解读。

第二章 体系架构：主题统摄下的单元重构

相较于旧版教材较为零散的“课时排列”，2026春赣美版新教材在编排体例上发生了根本性变化，全面转向主题式单元架构。这种编排方式更贴合新课标关于“任务驱动”和“大观念引领”的要求。

以最具代表性的三年级下册为例，教材打破了过去以知识点罗列的方式，构建了六大文化主题单元-6：

1. 第一单元“五牛图”：以唐代韩滉名画为引，下设《笔墨意趣》《形神兼备》《惟妙惟肖》《神气磊落》四课，形成对中国画从欣赏到表现再到创编的完整学习链。

2. 第二单元“都市新风貌”：聚焦现代城市建设，包含《亮丽的城市建筑》《美丽建设者》《拍摄建设者》，引导学生关注社会变迁与劳动者。

3. 第三单元“校庆日”：围绕校园生活，开展《请柬邀校友》《礼物暖心间》《校庆导览图》等综合实践活动。

4. 第四单元“远古的彩陶”：穿越历史，探寻《魅力彩陶》《彩陶纹样》并进行《古陶新韵》的创意转换。

5. 第五单元“本草的故事”：结合中医药文化，从《身边草药我知道》到《华夏百草集》，实现美育与科学、传统文化的融合。

6. 第六单元“红军的故事”：依托江西红色资源，通过《红军桥》《小红军》厚植家国情怀。

这种单元结构的优势在于：

• 关联性：课时之间不再是孤立存在，而是围绕一个“大观念”（如“传承”“创新”“家园”）层层递进。

• 综合性：每个单元都融合了欣赏、绘画、手工、综合探索等多种门类，指向核心素养的全面发展。

而六年级下册的教材则呈现出另一种风貌——衔接性与整合性。教材编排了“永恒造型”“美好家乡”“红色记忆”“传统魅力”等9大模块，明确提出了“兼顾小学高段美术知识整合与初中艺术学习衔接”的目标-3。例如在技法上新增写意书画、木版画、陶艺等更具专业性的内容，为初中美术学习奠定基础。

第三章 核心素养的具象化落地

“核心素养”不再是抽象的口号，在2026春赣美版新教材中，它被拆解为可观察、可操作、可评价的具体教学目标。通过对具体课例的剖析，我们可以看到教材在落实“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大素养上的巧思。

1. 审美感知：从“看”到“品”的深度引导

在一年级下册《文明的我》一课中，教材引导学生观察“生活中文明的行为现象”，将美的眼光投射到日常行为规范中，让学生感知“秩序美”和“礼仪美”-7。而在三年级《笔墨意趣》中，教材通过放大镜式的提问引导深度感知：“这五头牛的‘造型’有什么特别之处？”“画家用了什么样的线条？”——引导学生关注线条的粗细、疏密、流畅度，从而领悟中国画“以线造型”的独特艺术传统-9。

2. 艺术表现：技法的梯度设计与生活化应用

新教材非常注重技法的实用性与趣味性。在二年级下册《斑驳老墙》中，教材设计运用绘画、拓印、拼贴等多种技法，让学生表现老墙的肌理美-10。这不仅仅是技法的学习，更是对生活材料的创造性运用。三年级《亮丽的城市建筑》则明确了“掌握用线条（直线、曲线、折线）表现建筑轮廓”“搭配色彩表现建筑的亮丽感”等具体表现目标，体现了技法学习的梯度性-2。

3. 创意实践：传统元素的现代表达

这是2026春赣美版教材最大的亮点之一。在《神气磊落》一课中，教材提出了一个极具挑战性的任务：如何把《五牛图》中的“牛”元素运用到小制作中？教材引导学生不是“照搬”，而是通过“夸张牛角”“对称拟人化”“结合实用功能”等方法，将千年前的图像转化为今天的书签、存钱罐、钥匙扣-4-8。这种“创意实践”不仅锻炼了动手能力，更让学生理解了“传承与创新”的真正含义——传统不是用来复制，而是用来活化的。

4. 文化理解：从图像到精神的升华

在《惟妙惟肖》一课中，学生不仅制作道具，还要编创“五牛小故事”，进行情景剧表演。在角色扮演中，学生感受到牛的“勤劳、温和、坚毅”-5。教材引导学生在实践中理解“牛”在中国文化中的象征意义，实现了从图像识读到精神认同的跨越。同样，六年级的“红色记忆”模块，也旨在通过艺术形象传承红色基因-3。

第四章 地域文化的深度浸润

作为江西本土教材，赣美版具有得天独厚的地域文化资源优势。2026年春季教材在使用建议中，特别强调了“突出地域特色”的教学实施策略。

在三年级下册教学计划中，明确提出“在‘红军的故事’教学中，可结合江西红色遗址（如井冈山、瑞金）开展情境教学，增强文化代入感”-6。这种设计让美术课变成了连接学生生活与宏大叙事的桥梁。

此外，在《亮丽的城市建筑》教学设计中，建议教师播放包含“本地城市标志性建筑”的视频导入新课-2。教材鼓励学生画自己每天看到的滕王阁、八一桥、或是家乡的客家围屋，这种“在地化”的教学资源转化，极大地增强了学生的文化认同感与归属感。对于江西的学生来说，学习美术不再是对远方范本的模仿，而是对脚下土地的深情描绘。

第五章 跨学科融合与综合探索

2022版艺术新课标倡导“打破学科壁垒”，赣美版新教材在跨学科融合上做出了有益尝试。

在“本草的故事”单元，教材设计了一整套跨学科学习路径：认识草药（科学/自然）→绘制本草图谱（美术）→了解药性及典故（语文/历史）→设计“本草名片”宣传中医药文化（综合实践）-6。这不再是单一的美术课，而是以美术为媒介的项目式学习。

在“校庆日”单元，教材融合了数学（导览图中的方位与比例）、语文（请柬文案写作）、综合实践（策展与布展）等多学科内容。这种设计让美术学习从纸面走向真实情境，培养了学生解决复杂问题的综合能力。

特别是在《惟妙惟肖》和《神气磊落》等课例中，引入了“情景剧表演”环节-5，将美术与戏剧影视学科融合，拓展了美术表达的边界。这种跨学科的“演出”，让学生从静态的绘画走向动态的表达，艺术素养得到了全方位的提升。

第六章 学段衔接与差异化教学

2026春赣美版教材在学段衔接上体现了严谨的科学性。

1. 低年级（一、二年级）：重在感知与兴趣

以一年级《文明的我》为例，教学目标设定在“能用色彩、线条描述其造型特点”，注重引导学生发现身边的美，手部精细动作要求不宜过高，重在兴趣激发与习惯养成-7。二年级《斑驳老墙》则引入简单的拓印技法，让学生在“玩”中体验肌理之美-10。

2. 中年级（三、四年级）：重在方法与思维

三年级是一个重要的转折期。从教学计划可以看出，三年级开始系统学习水墨画基本技法（中锋、侧锋）、构图原理、透视基础等较为专业的知识-6-9。更重要的是，教材开始引导学生进行“方法总结”，如在《惟妙惟肖》中引导学生回顾创作步骤：“观察造型→编创故事→制作道具→设计舞台画面→排练表演”-5。这种元认知的训练，旨在让学生掌握学习的方法而非仅仅完成一件作品。

3. 高年级（五、六年级）：重在整合与过渡

六年级下册明确提出“衔接初中艺术学习”的目标-3。教材内容难度提升，新增写意书画、木版画、陶艺等专业性更强的艺术形式。同时，兼顾毕业班的特殊性，设计了“留言册”“毕业小展览”等贴合毕业场景的内容，既完成了教学任务，又满足了学生的情感需求。

第七章 教学实施建议：如何用好新教材

基于对2026春赣美版新教材的深度解读，一线教师在使用教材时可参考以下建议：

1. 从“教教材”转向“用教材教”

新教材提供了丰富的素材和基本框架，但教师不应被教材束缚。例如在《亮丽的城市建筑》教学中，教材提供的是范例图片，教师完全可以将其替换为学生熟悉的本地建筑，甚至带领学生走出教室进行写生-2。

2. 重视“大单元”教学设计

既然教材已经以单元形式呈现，教师就应该树立单元意识。在设计《五牛图》单元时，要有整体规划：第一课欣赏感知，第二课技法练习，第三课道具制作，第四课创意表现与展示。环环相扣，逐步深入，切忌将单元课上成四节孤立的单课时。

3. 创设真实情境，驱动深度任务

无论是《惟妙惟肖》中的“五牛情景剧”，还是《校庆日》中的请柬设计，教材本身就在创设情境。教师应充分利用这一点，将“任务”抛给学生，让学生在解决问题中学习。例如，可以真实发布任务：“学校即将举办校园文化节，需要咱们班设计一批带有传统文化元素的文创产品”，由此引出《神气磊落》的学习-8。

4. 关注评价的多元化与过程性

新教材倡导的核心素养是可评价的。在教学过程中，教师可以借鉴《神气磊落》中的评价方式，引导学生从“造型”“色彩”“创意”“寓意”四个方面进行自评与互评-4。同时，要关注学生在整个创作过程中的参与度、合作能力与思维发展，而非仅仅盯着最终作品的精细度。

5. 拥抱新技术，赋能新课堂

当前的教学资源库中，已经出现了大量“AI赋能课件”-5-9。教师应积极拥抱数字化手段，利用AI生成参考图、利用多媒体展示传统艺术的高清细节，甚至引导学生尝试数字绘画，让传统美术课堂焕发时代生机。

第八章 结语：以美育人的赣美新篇

综观2026年春季赣美版小学美术新教材的使用实践与设计理念，我们可以清晰地看到一幅 “守正创新” 的美育图景。

“守正”，在于坚守中华优秀传统文化的根脉。无论是《五牛图》的千年笔墨，还是彩陶纹样的远古回响，亦或是红军故事的红色基因，教材始终将“文化理解”置于核心，引导学生在美的体验中建立文化自信。

“创新”，在于紧扣时代脉搏与课改方向。主题式单元、跨学科融合、创意实践转化、核心素养导向……教材的每一个细节都在回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的时代之问。

对于广大一线美术教师而言，2026年的春天，手中这本崭新的赣美版教材，不仅是一本教科书，更是一份美育行动的指南。它召唤着我们，带领孩子们在观察中发现美，在笔墨中表现美，在创意中实践美，在传承中理解美。唯有深入解读教材，方能不负教材之美；唯有灵活运用教材，方能成就课堂之美。

让我们以此次教材解读为起点，在2026年的春季学期，与孩子们一起，共绘一幅“以美润心、以美启真”的绚丽画卷。

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