一、资源融合，创建双线资源库
《新课标》明确指出，积极开发与合理利用课程资源，是有效实施英语课程的重要保证。绘本作为一种图文结合、生动有趣的资源，融多模态的表现形式，容易吸引学生的注意力。笔者对市面的绘本进行了调查和对比，发现《丽声北极星分级绘本》与人教版教材主题、内容和认知高度契合。
1.基于内容，绘本匹配主教材
分析主教材和绘本内容，PEP《英语》五（上）Unit 2 My week主要围绕Wu Binbin周一到周五上学日的课程表展开。周五放学后他感到非常疲惫，并且周末活动只有看电视、看书，缺乏运动，Robin为他制定了一个运动日程表，帮助他养成合理的生活习惯。
绘本内容主要讲述外星人Zob结束了周一到周五的活动后，苦恼于如何度过周末。他想知道地球孩子们周末都做些什么，地球孩子给了Zob很多建议，但他尝试后都不喜欢。周末再次来临，Zob依然很无聊，孩子们建议他收集物品、足球卡片、邮票、书籍等，但Zob都不喜欢，他想到周末可以和父母穿梭在行星间一起收集太空垃圾。主教材和绘本内容有一定的匹配度，对学生来说容易理解，能降低绘本朗读的难度。
2.基于主题，绘本紧扣主教材
PEP《英语》五（上）Unit 2 My week内容围绕工作日周一至
周五的学校生活和周末生活展开，主要学习星期的表达方式和课程安排，该主题属于“人与自然”“人与社会”主题范畴，涵盖时间管理；学校、课程、学校生活与个人感受；团队活动与集体活动，参与意识与集体精神等三个子主题。
绘本“Zob is bored”选自《丽声北极星分级绘本》第三级上，作者通过介绍Zob周一到周五的活动安排，并在朋友的帮助下找到了一个有意义的周末活动并得到朋友们赞赏这一故事，引发关于安排一周活动的讨论
，并激发学生从个人兴趣出发，给自己安排更有意义的活动。绘本主题与主教材主题契合，主要围绕时间管理、学校生活与个人生活方面等。
3.基于认知，绘本协同主教材
主教材中Wu Binbin由于缺乏运动，体育课运动后感到非常疲惫，于是Robin给他制定了合理的运动计划，帮助Wu Binbin养成良好的作息规律，引发学生思考，在制定日程表时要劳逸结合、合理规划。绘本中Zob周一到周五的安排很丰富，对比无聊的周末，让学生进行主题意义探究、形成新的认知结··42构。在合理制定计划时，可以从哪些方面思考？结合Zob一周的安排，周一上学，周二做作业，周三做运动，周四和周五帮助爸爸妈妈做力所能及的事情，周末去捡太空垃圾，引发学生思考，进行结构化梳理，引导学生思考可以从哪些大方面给自己制定计划。仔细分析可以发现，上学、做作业、做运动都是为了提升自己；周四和周五帮助爸爸妈妈是为了家庭；周末捡太空垃圾是为了地球、为了社会，引导学生进行结构化思考，并形成新的认知结构。
二、活动融汇，搭建多维活力课堂
课堂是开展绘本教学的重要阵地，通过学习理解类活动、应用实践类活动、迁移创新类活动推进绘本的学习和理解，引导学生感知主题意义、探究主题意义、内化主题意义，最终通过解决生活中的实际问题，达到学科育人的目的。
1.学习理解类活动，创设主题情境，感知主题意义
教师在绘本教学中，要创设主题情境，激活学生已有知识，链接学生生活经验，通过问题链形式，深入学习故事，梳理框架，感知主题意义。
Step 1.热身环节，复盘旧知，链接新知
绘本是对主教材主题、内容及认知的补充，因此学习绘本应围绕主教材，适时切入。本节课绘本内容的学习是在完成Part B
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