生物名师工作室 I 教材溯源 I 普通高中“生物”到“生物学”的“进化史”

自1977年恢复高考至今，高考制度已走过五十余载风雨历程。作为教育改革的重要风向标，高考的变迁深刻影响着普通高中教材的演进轨迹。其中从“生物”到“生物学”的命名演变，不仅折射出学科定位的悄然转变，更勾勒出一幅知识与时代共振的演化图景。可以说，高考的“改革史”与高中“生物学”的“进化史”一脉相承，血脉相连。

一．1978年版《全日制十年制学校高中课本·《生物》（全一册）》

       1978年版《全日制十年制学校高中课本·《生物》（全一册）》

全日制十年制学校高中课本《生物》（全一册）该书由人民教育出版社出版发行，1978年11月第一次印刷，作为试用本在全国使用，后续改编，至1982年秋季，该书被改编为正式课本。

二．1985年版《高级中学课本·生物》（甲、乙种本、全一册）》

             1985年版《高级中学课本·生物》（甲种本、全一册）》

           1985年版《高级中学课本·生物》（乙种本、全一册）》

高级中学课本《生物》（甲种本、全一册）该书是在1982年人民教育出版社中学生物编辑室编写的《高级中学课本生物(全一册)》的基础上，按照教育部颁发的《高中生物教学纲要(草案)》的较高要求内容改编而成的。在改编时还吸收了几年来各地在使用原课本中提出的许多宝贵意见.

教育部《关于颁发高中生物两种要求的教学纲要的通知》中规定:一般地说,基本要求的教学内容,适用于二年制高中和三年制高中。较高要求的教学内容，由有条件的学校在保证学生学习基本要求前提下选用。因此，本书(即"甲种本")应该按照上述文件规定的范围使用。

该书1985年1月第一版，1987年6月第3次印刷，故使用周期在1985-1988年或此后一段时间。

1981-1993年时间段，英语升格为必考科目，理科增加了生物；称为“大文大理”模式：文史类：政治、语文、数学、历史、地理、英语，共六科；理工类：政治、语文、数学、物理、化学、英语、生物，共七科。

三.1991年版《高级中学课本·生物（必修+选修）》

            1991年版《高级中学课本·生物（必修+选修）》

1990年，原国家教委调整高中教学计划，将高中生物课程分为必修和选修两部分。为适应这一变化，人教社在原有教材基础上编写了这本选修本，这本选修教材从1991年起开始在全国使用；至1997年或1998年，人教社出版了全新的、大开本全彩色的高中生物教科书(包括必修和选修)，这本1991年版的选修教材随后停止使用。需要说明的是，同一时期(1991年前后)还存在与之配合使用的必修课本。当时的高中生物课程安排为:二年级学习必修课，三年级理科学生选修这本《生物(全一册)》

在此时间段，高考模式经历了二个阶段：

1994年-1998年时间段，实行了高中毕业会考，在此基础上，减轻学生高考应试负担，实行“3+2”考试制度，减少生物、地理；被称为“小文小理”模式。

1999年-2001年时间段，把生物、地理又升格为高考科目，基本上又回到“大文大理”模式。所不同的是，理科不再考政治，文理都是考六门；文史类：语文、英语、数学、历史、政治、地理；理工类：语文、英语、数学、物理、化学、生物。

       2000年版《全日制普通高级中学教科书(试验修订版·必修+选修)》

             2003版《全日制普通高级中学教科书（必修+选修）》

2003版《全日制普通高级中学教科书（必修）·生物第一册、第二册》和《全日制普通高级中学教科书(选修)·生物全一册》这套教材是根据教育部2002年颁布的《全日制普通高级中学课程计划》和《全日制普通高级中学生物教学大纲》的规定，在《全日制普通高级中学教科书（试验修订本）生物》的基础上修订而成。从2002年秋季开始，某些地区虽然仍在使用"试验修订本"教材，但需要依据教育部新修订的生物课程计划和生物教学大纲进行教学。而到2003年秋季，将使用修订并经审查通过的该版全新教材。

《全日制普通高级中学生物教学大纲》由人民教育出版社出版，是指导高中生物学教材编写与教学实施的核心文件。该大纲将生物学定义为研究生命现象与规律的科学，确立知识掌握、态度观念培养和能力提升三维目标体系，设置包含生命物质基础、新陈代谢、遗传进化等十个单元的必修课程内容。根据比较研究，基于该大纲编写的教材注重实验操作技能与科学史教育结合。该文件作为2002年教育部修订颁布的教学指导文件，为后续《普通高中生物课程标准（实验）》的制定奠定了基础；故2002年版普通高中生物教材被定义为“大纲版教材”。

从2001-2003年时间段，高考模式改变为“3+大综合”，不再分文理科；所有考生文化课考试科目一样；语文、数学、英语这3科必考之外，再考一张试卷（文理大综合）。一张试卷上要涉及物理、化学、生物和历史、地理、政治的内容。

五．2004年版《普通高中课程标准实验教科书·生物·（必修）分子与细胞-1、遗传与进化-2、稳态与环境-3、》和《普通高中课程标准实验教科书·生物·（选修）生物技术实践-1、生物科学与社会-2、现代生物科技专题-3》

2003年3月31日，教育部印发的《普通高中课程方案（实验）》，属“跨世纪素质教育工程”组成部分，是高中生物教材编写、教学实施及评估的法规性文件。该书依据第三次全国教育工作会议、全国基础教育工作会议和全国农村教育工作会议精神制定，提出提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活联系四大核心理念。标准设置必修模块与选择性必修和选修课程，其中必修模块2涵盖遗传的细胞基础、分子机制及生物进化理论等内容，强调通过模型建构、科学史教育深化理解。文件明确要求将科学史教育融入课堂教学，自此2004版生物教材应运而生。

      2004年版《普通高中课程标准实验教科书·生物·（必修+选修）

2003年，人民教育出版社课程教材研究所和生物课程教材研究开发中心依据大纲版《全日制普通高级中学教科书·生物（必修+选修）》以及《普通高中课程标准（实验）》的理念和要求出版了相应的《普通高中生物课程标准实验教科书·生物》，共六本，必修三本《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》，选修三本《生物技术与实践》、《生物科学与社会》、《现代生物科技专题》并于2004年经全国中小学教材审定委员会审定通过。

2004-2024年阶段，高考模式为文理小综合＂3+文综/理综＂模式。就是文科综合，政史地一张卷子（文史类：语文、英语、数学、文科综合）；理科综合，理化生一张卷子（理工类：语文、英语、数学、理科综合）；理综生物的考试选修仅考选修1《生物技术实践》和选修3《现代生物科技专题》，而选修2《生物科学与社会》仅作为文科生的选学内容。

六．2019版《普通高中教科书·生物学（必修）-分子与细胞、遗传与进化》和《普通高中教科书·生物学（选修）-稳态与调节、生物与环境、生物技术与工程》

该套教材依据《普通高中生物学课程标准（2017年版）》修订，于2019年秋季正式启用，是当前全国多数省份高中阶段使用的主流教材；本轮教材最大的亮点是教材的名称由“生物”转变为“生物学”，由以前简单的认为生物是研究“植物”、“动物”、“微生物”为对象的学科转变为研究生命现象和生命规律的自然科学。“生物学”的生命科学学科体系正式确立。2020年再度修订，2025年人教版生物学教材仍在不断修订和完善中。目前普通高中生物学教材采用一标多本（一标：新课标；多本：多个教材版本）的编制体系；大致存在六个版本教材。

1.人教版生物学教材（一套5本）

2.苏教版生物学教材

3.北师大版生物学教材

4.浙科版生物学教材

5.沪科版（上海科学技术出版社）生物学教材

6.沪教版（上海科学教育出版社）生物学教材

从2014年启动新一轮的高考改革，到2022年全面推进、落实，普通高中生物教材依据《普通高中生物学课程标准（2017年版）》进行了全新改版，完成由《生物》向《生物学》学科的转换，更加准确理解生物学科的科学本质。

2017-至今，高考模式采用由最初的“3+3”模式过度到＂3+1+2＂模式且目前两种模式共存，很多省份实行“两依据一参考”（依据统一高考成绩和高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价）的多元录取新模式。

普通高考的“改革史”必然影响着生物学的“进化史”，生物学教材的“进化”是为了更好的适应高考的“改革”；二者相辅相成，密不可分。

普通高中生物学教材由最初的“一纲一本”发展到现在的“一标多本”意义非凡。以新课程标准为依据，实行“一标多本”，允许各地根据实际情况选用不同风格的教材，打破了过去“一纲一本”的高度集中模式，更好的适应地方需求；“一标多本”用意在于通过“统一理念”与“多元呈现”的结合，既保证了国家对学生核心素养培养的基本要求，又通过差异化和特色化的教材，让教育从“用教材教知识”向“用教材培养人”转变。

策划： 生物名师工作室

图文： 温建合