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人教版美术三年级下册
第一单元《火与土的艺术——中国古代陶器》课件教案展示
单元情境
陶器为什么是伟大的发明?它对人类的生活产生了怎样的影响?
1955年，陕西省西安市半坡遗址发掘出一件人面鱼纹彩陶盆。陶盆内壁以黑彩绘出两组对称的人面和鱼纹。人面头顶有鱼鳍形装饰，嘴巴两侧和双耳部位有两条相对的小鱼分置左右，构成形象奇特的人鱼合体。六千多年前的先民，为什么要在肉盆上绘制这种神秘的人面鱼纹呢?这些图案向人们传递了什么信息呢?
本单元主要了解我国古代陶器的造型和纹样，感受其粗犷质朴之美。
教材分析
一、教材内容结构分析
（一）第一课时：器物欣赏，感知实用与造型的关联
本课时以“蒸的器具发明”为情境切入点，打破学生对古代器物的陌生
感，激发探究兴趣。核心内容聚焦4件代表性新石器时代陶器，按“炊煮器
—储水器—观赏与实用结合器”的逻辑排列，搭配针对性的思考探究任务与
感知体验活动：
1.以“先民吃蒸食”的生活情境设问，结合相关器具图片，引导学生猜想器具用途，快速代入课堂主题，激发探究欲。
2.核心是“任务一”——欣赏陶器作品，填写学习任务单（含名称、造型特点、用途联想），这是本课的基础环节。选取的4件陶器各有侧重，旋纹尖
底彩陶瓶以“尖底”为探究点，引导学生思考造型与用途的关系；鹰形陶鼎以“动物造型”为特色，引发学生对“造型设计意图”的猜想；最后补充陶器分类知识（饮食器、炊煮器、储藏器），帮助学生建立系统认知。
3.针对重点器物设计探究问题（尖底的作用、鹰形设计的原因、鹰尾的用
途），搭配器物细节、不同视角的展示，引导学生细致观察，陶器（绳纹红陶圈足碗、竹节形陶瓶），让学生自主感知设计的巧妙之处，强化“造型服务于用途”的核心认知。
教学目标
1.审美感知：感受原始陶器质朴之美，了解陶器“实用与审美统一”的特点。
2.艺术表现：能初步用简单的语言描述教材中陶器的造型、用途特点，提升
审美判断能力。
3.创意实践：在观察、探究教材陶器作品的过程中，尝试联想陶器的用途与
造型的关联，大胆表达自己的猜想，填写学习任务单，初步培养联想和创意表达能力。
4.文化理解：结合教材讲解，了解原始陶器是我国新石器时代先民的伟大发
明，知道陶器的产生与先民的生活需求、水火土的运用密切相关，感受先民的智慧，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。
教学重点
了解陶器的起源，认识不同陶器的造型特点和陶器造型与用途之间的关联。
教学难点
理解陶器“实用为先、兼顾美观”的文化内涵，落实文化理解素养。
教学准备
教师：多媒体课件、学习任务单、展示板（布置“远古陶韵”展示区）、彩
色粉笔、示范画纸
学生：美术课本、素描本、铅笔、橡皮、彩笔（或马克笔）、尺子，提前预习课本中陶器相关内容，可简单搜集1张自己喜欢的陶器图片。
（一）导入：情境激趣，开启考古之旅
数千年前的新石器时代，古人是怎样煮饭呢？
教师小结：大家太有想法了！除了直接用火烧、用石板烫、用锅煮以外。他们还发明了一种——叫陶甑的陶器，它是远古的“蒸锅”。
陶甑应该如何使用呢？
教师小结：所以早在数千年前，我们的祖先就已经吃到了“蒸”出来的美食，这可是开创了烧和煮之外的新烹饪方式，是不是特别厉害？新石器时代还有没有其他的发明呢？
今天我们化身“考古小队”穿越时空，一起揭开陶器的神秘面纱！板书《水火土的猜想》
环节1：探究陶器的起源——土与火的结合
考古任务一：陶器是如何产生的？
播放陶器制作动画：黏土塑形→晾晒→火烤
小结：没错！古代先民在长期接触土壤的过程中，发现黏土遇水后变得柔软、容易塑形，捏成自己想要的样子后，经过自然晾晒，再放到火里焙烧，黏土就会变得坚硬、耐用——这样，陶器就这样产生了。陶器是土与火的艺术，是我们中华先民最伟大的发明之一。
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六、课堂小结
陶器是先民们用黏土和火创造的奇迹，每一件陶器的造型都藏着先民的生活智慧，它们既是实用的工具，也是美丽的艺术品。发放“时空考古小队”勋章：今天大家都是优秀的考古队员，下一节课，继续发挥探究精神，解锁更多陶器的秘密。
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