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【2026年新教材培训】PEP小学英语三年级下册教材教学建议

2026-04-04 22:49:53

2.2日人教版PEP小学英语三年级下册教材教学建议的专题培训，由管玲和马晓蕾两位老师主讲，本次培训主要围绕新教材的教学理念、核心问题解决方案以及完整的单元教学课例分析展开。以下是主要内容总结：

一、教材整体设计理念

梯度设计：教材在不同册次（如三上、三下）间分散难点，循序渐进地安排对话、词汇等内容，降低学习坡度。

素养导向:小学英语三年级下册教材教学建议养导向：以《英语课程标准》为依据，围绕语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，结合主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略六要素设计教学内容。

二、核心教学问题与解决方案

开始时以快问快答形式，针对小学一线教师常见的教学困惑，提出了基于新理念的解决方案：

问题1：学生知识储备少，如何理解单元主题？

解决方案：

营造积极课堂生态，构建互尊互爱的师生关系。突出听说，重视模仿，培养良好学习习惯。创设丰富语境，在理解与表达中习得词汇语法。围绕语篇主题设计逻辑关联的语言实践活动。

问题2：如何避免知识碎片化，培养核心素养？

解决方案：

以主题为引领，整合语言知识、文化知识、技能、策略等要素进行语篇教学。

设计 “学习理解→应用实践→迁移创新” 的进阶活动，帮助学生构建结构化知识体系。

问题3：教材对话较长、较难，如何处理？

解决方案：

抓住核心句型，聚焦关键表达，同时关注对话整体大意。通过整体输入、分段拆解、角色扮演等方式降低难度。

明确目标：学生整体体验语用情境，不要求对整个对话进行机械操练和完全掌握。

问题4：长单词记忆困难，如何让学生当堂掌握？

核心理念：词汇教学的目标是运用核心词汇进行交流表达，而非当堂听写记忆。

解决方案：通过歌谣、TPR活动、游戏、任务等方式在整个单元中铺垫、复现和巩固词汇，强调在运用中掌握。

问题5：语音板块出现的生词如何处理？需要掌握吗？

解决方案：语音板块的重点是字母发音规则，而非记忆生词。

Listen, repeat and chant：结合律动、PK游戏，掌握字母及短元音发音。

Listen and circle：通过拆分字母（如d-o-g）强化发音，小组PK巩固。

Write and say：教师示范字母书写笔顺与占格，巡视指导。

问题6：学生跟读多次仍不熟练，怎么办？

解决方案：

依据课标，引导学生识别对话的话轮、体会图文关联。开展语篇研读，分析主题、结构、语言特点，挖掘文化内涵。借助多模态资源（动画、绘本等）帮助理解语篇意义。

【问题7】语音板块出现的一些生词怎么处理？需要让学生掌握吗？

- Listen, repeat and chant 部分：教师可以结合律动，通过男女生PK、同桌练习等多种形式掌握四个字母的发音以及它们在单词中的短元音发音。

- Listen and circle the first sound 部分：教师可以通过拆分字母的方式，帮助学生掌握字母的短元音发音，例如：d-o-g dog, b-e-d bed，同时通过小组PK的方式进行巩固练习，强化短元音发音的掌握。

- Write and say 部分：教师除了让学生观察四个字母在四线三格中的占格和笔顺，更要在黑板上进行示范书写，让学生模仿、练习，教师要巡视指导，及时纠正。

语音教学方法建议:

教师在语音教学过程中可以使用以下技巧：1. 用好语音板块资源包的chant，也可自己创编，2. 适当结合相对简单的课外绘本。3. 定期举行班级内的phonics拼读大赛，以赛促练。4. 用游戏方式训练拼读，如单词与图片连线，或者以叠叠乐游戏的方式比一比谁的词汇课2拼得更好

【问题8】:学生在课上多次模仿跟读课文，但一节课下来仍然不能熟练朗读，怎么办？

针对这个问题，提出了一个根本性的教学思路转变：不能仅靠机械跟读，而应通过深入理解语篇意义和借助多模态资源来促进朗读与内化。

具体策略如下：
依据课标要求，开展语篇基础研读：引导学生识别对话中的话轮转换。让学生了解语篇有不同的类型（如对话、配图故事等）。指导学生体会语篇中图片与文字之间的关系。从而帮助学生建立对语篇结构的基本认识，而非盲目跟读。）

1.深入开展语篇研读，挖掘深层意义：
教师要对所教语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行分析。
2.明确主题意义，提炼语篇中的结构化知识。
3.分析文体特征、语言特点等与主题意义的关系，多层次、多角度分析语篇所传递的意义，挖掘文化内涵和育人价值。

只有当学生真正理解了内容“在说什么”、“为什么这么说”，朗读才是有意义的表达，而非语音模仿。

4.借助多模态资源，辅助理解与内化：
利用动画、绘本及其他多模态语篇（如图表、邀请卡等）中的画面、图像、声音、色彩等元素，帮助学生理解语篇意义。
通过视觉、听觉等多渠道输入，降低理解难度，增强免疫力记忆和语感，使枯燥的文字变得生动可感，从而为流利朗读奠定基础。）总之，“熟练朗读”的前提是“深度理解”和“意义建构”。建议教师将教学重点从单纯的“模仿跟读”转移到：

前期的语篇分析（解构文本）
中期的意义挖掘（理解内涵）
后期的多模态支撑（具象化感知）

通过一系列围绕“理解”展开的活动，学生才能将语言内化，从而实现有感情、有理解的熟练朗读，而非机械重复。这正体现了新课标反对碎片化教学、强调素养导向的理念。

问题9:如何合理使用教材中的Self-check板块？

说明：该板块从听说、词汇、阅读、语音四个维度描述单元学习目标，为学生提供自评支架。设有 “I still need help.”、“I can mostly do it.”、“I can do it!” 三个级别，帮助学生反思学习水平

三、大单元整体教学课例分析（以Unit6 Numbers in life ”为例）

以一个大单元为例，详细展示了如何将上述理念落地，进行整体教学设计。

1.单元主题与情境：

主题：数字的用途（Numbers are useful and interesting）。

统领情境：学校为云南野生大象筹款，组织跳蚤市场义卖活动。整个单元教学围绕“活动前（物品准备）—活动中（买卖）—活动后（总结）”展开。

单元整体设计框架：

单元概述：提出核心问题，如“How do we count things?”、“How do we buy/sell things?”。

内容分析：进行教材纵向关联分析，明确本单元（数字11-20）在整套教材中的位置。

单元建构：将教材各部分（Let‘s talk, Let’s learn, Let‘s spell, Read and write等）有机融入跳蚤市场情境下的各个子主题和课时中。