葛旭楠 | 巧用教材·润物无声——在小学语文教学中培养学生良好的思想品质(《新时代语文教育论丛·第四辑》连载37)

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巧用教材·润物无声

——在小学语文教学中培养学生良好的思想品质

天津市武清区杨村第十一小学葛旭楠

摘要：小学语文教学不仅仅限于帮助学生获取知识，更重要的是应该充分发挥育人的作用。小学语文教材有丰富的人文内涵，所传递的人文性在学生幼年时期闪耀着它独特的光彩，展现着它特有的魅力，它对学生的情感的影响有着不同程度的感染力量，对学生人生目标的确定也有一定的指导意义。因此，在语文教学中，利用识字教学、朗读、词句品味、习作教学、社会实践对学生形成良好的思想品质，具有重要的作用。

关键词：思想品质朗读教材

《语文新课程标准（2022版）》中明确指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。所以，小学语文教学不仅仅限于帮助学生获取知识，更重要的是应该充分发挥学科育人的作用。

由于外界各种因素影响，小学生很可能容易产生各种不良的情绪，而高尚情感的培养需要正确的引导和教育。小学语文教科书有丰富的人文内涵，所传递的美好情感闪耀着它独特的光彩，展现着它特有的魅力，对学生的思想品质的影响有着不同程度的感染力量，对学生人生目标的确定也有着一定的指导意义。那么，在小学语文教学过程中，如何利用教材培养学生良好的思想品质呢？

一、在识字教学中，注重渗透优秀传统文化

我国的著名教育家叶圣陶先生在谈及语文教学时,曾明确地指出:“就语文学习来说,思想是一个方面,表达思想内容的工具也是一个方面,工具有好坏,有的是锋利的,有的是迟钝的。有的合用，有的不合用，这是一个方面。思想也有好坏，有的是正确的，有的是错误的，有的很周密，有的很深。”美与丑，善与恶，是学生形成认识意识的基础，甚至影响整个人生观。什么是美？什么是丑？什么是善？什么是恶？对于小学阶段的学生来讲，往往是模糊的，注重语文基础有助于学生良好的品格的形成。而识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生后续阅读和写作的基础，对于起语言能力和综合素质的发展具有不可替代的作用。写出一手好字不仅能陶冶学生的情操，甚至有助于塑造学生们正直坦荡，积极向上的人格品质，促使他们向更完美的方向发展。

例如：在执教统编版一年级下册《人之初》的生字“之”时，要提醒学生第一笔点应该由轻到重，横撇夹角要小，平捺要有脚。简单的生字教学，并不能加深“之”字的印象，所以在执教中可以引入晋代大书法家王羲之的故事。王羲之的名字里也有这个“之”字，传说他练字时用坏的笔堆在一起，成了一座小山，人们叫它“笔山”，他家旁边的小水池因为王羲之经常在这里洗笔和砚台，后来水池都变黑了，人们叫它“墨池”。这样，学生既了解了“之”这个字，又学到了名人勤奋刻苦的精神，让低年级的学生意识到坚持的重要。汉语汉字中蕴含着丰富的优秀传统文化，结合汉语汉字人文价值，这些都是非常宝贵的财富，教师应紧扣教材，注重引导学生进行独特的语文体验感受，学习中华民族的优秀文化。

二、在朗读教学中，注重培育学生的思想情感

朗读教学是小学语文教学的重要手段，不仅仅在于理解课文，同时也是培养高尚情感的有效方法。文质兼美的课文让学生在课堂上声情并茂的朗读中，感受其语言美，形象美，自然美，思想美，人物形象在朗读中跃然纸上，人的思想与文章内容有机统一，不需要过度讲解，学生就能准确理解，思想境界也自然得到了升华。这些内容并非由教师在课堂上直接讲解出来，而是学生们通过自己进行朗读的过程中逐渐领悟和理解出来的。

例如在学习《小英雄雨来》这篇课文时，我让学生分角色朗读课文，根据自己的理解，读出两种截然不同的情感。一种是对雨来的赞美和敬佩;另一种是对鬼子的痛恨。在学习《刘胡兰》这篇课文时，读出敌人对刘胡兰的威逼利诱，让学生体会到仅仅十几岁的年龄，面对生死选择时的从容不迫，了解到文章中悲伤、激动的情绪，让同学们产生敬佩、同情的情感后，让他们用内心最真实的情感朗读来内心的感受，使他们的心灵得到浸润，情感得以升华，美好的思想情感在潜移默化中逐步形成和发展起来的。

三、在词句品味中，注重感受人物的美好形象

随着年级的升高，小学生的情感变得丰富起来，内心世界也经常是心潮澎湃的。他们渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣、适时的感情表达，以满足他们树立信心的需求。但小学生思想单纯、经历简单，考虑问题有时也比较片面。因而，准确把握好教材内容，利用恰当的时机对他们进行思想的启迪、情感的陶冶和精神的铸炼，让学生感受到精神的滋养和熏陶，使学生能在潜移墨化中修身养性，最终形成健康人格从而终身受益。

语文课文里收录了众多思想性极高的古今著名篇章，这些作品蕴含着深邃的思想，堪称历代的佳作。教师积极引导，学生深入研读这些作品，不仅是一种艺术享受，也是一种美的熏陶，更是对自身品行的参考。例如在《将相和》这篇文章中，让学生们品读学习蔺相如人物的描写，体会他为了国家利益，对敌人不畏强暴、机智勇敢，进行爱国主义教育，也包括蔺相如对朋友胸怀宽广的良好品质，进而反思自身，在与集体生活中，是否过于注重自己的得失，让学生学习廉颇勇于改错的精神，正确处理好与朋友之间的关系。

四、在习作教学中，注重促进学生良好品格的形成

作文与做人是密不可分的，一个人的人生观、道德观、个人情操都会毫不隐讳地表现在他（她）的文章中。古人说：“心生而里，言力而文明，自然之道也。”鲁迅先生说，作文“固然要有精热的技巧，但更须有进步的思想与高尚的人格”。例如，在《慈母情深》的课堂教学时，通过学习文章的场景描写和细节描写，说说“我”为什么拿到钱时“鼻子一酸”。进而引出，你有过“鼻子一酸”的生活经历吗？试着写一下。引导学生联想生活中自己家人的辛勤付出，或者生活中触动自己情感的时刻。学会对细节的深入刻画，写下自己最想说的话，抒发出自己的真情实感。在这样的写作练习，既可以提高和丰富学生的感知能力，丰富学生的情感，也让学生切实体会到亲情的伟大。

四、在社会实践中，注重培养社会责任感

作为一名教师，正确引导学生认识社会,积极参加社会实践并培养学生对社会的情感是十分必要的。而在小学语文教学中更不能忽略这一点，所以当我在讲《落花生》这课时，并没有像其它课例一样，让学生都说花生的优点，只问学生:“你们愿意成为像花生那样的人，还是更倾向于做像苹果一样的人呢？”有学生回答:“我要做像花生一样的人,因为花生默默无闻,虽然外表不好看却有奉献精神，这种精神值得我学习。”也有学生这样回答:“我觉得苹果、桃子一样的人也有优点,因为苹果、桃子高高的挂在枝头,路人一看就想去摘,这样的话别人很容易就发现了我的优点会和缺点，我也可以及时改正。”听到这里，我顺势引导他们：“在现代社会，我们既应该要做像花生一样，又要做像苹果、桃子一样的人。因为花生的精神固然很可贵,但是如果你不去勇敢的展示自己的优点和才华,与你不熟悉的人，是不会那么容易发现你身上的闪光点,那么你就不会轻易得到别人的认可。因此，我们不但需要具备如同花生那般默默无闻、无私奉献的品质，同时也应该拥有像苹果一样勇于展现自我才华的勇气，承担社会责任。

作为一名小学语文教师，应该积极挖掘课本中的积极因素，主动且有意识地融入思想品德教育以及人文精神的培养，致力于实现“教书”与“育人”并重的目标，在确保学生在获取知识的同时，也能得到品德和人文素养方面的滋养与提升。巧用教材，潜移默化中对学生进行德育的有力渗透，就能够实现如同春雨般“润物细无声”的良好教育效果。

参考文献：

【1】孙蒲远：《美丽的教育》，同心教育出版社，2004年版

【2】费景卫：《如何在语文阅读教学中强化“人文性”》

【3】朱建人：《教育信息资料》