统编小学语文教材课后练习题,老师应该怎么教?

小培老师说

统编小学语文教材无论是选文内容，还是课后的练习题，都应注意贴近当代学生生活，沟通课堂内外的联系。

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统编教材一至三年级课后练习题，较过去语文教材的练习题，发生了很大的变化。教材编写者旨在引导学生在生活中学语文、用语文，掌握语文要素，提高学生语言文字运用能力，培养学生语文核心素养。

每篇课文后面，除了“读一读”“朗读课文”等基本的教学要求以外，还有三四个具有一定思考价值的练习题。其中，有理解课文的练习，也有密切联系学生生活的要求，还有语言实践的内容；用好这些题目，对提高语文教学实效性有积极的促进作用。

但是，有的教师在教学中喜爱抛开课后问题，自己另搞一套，这违背了教材编写者的意图，也降低了语文教学的效率。

那么，统编小学语文教材课后练习题有哪些种类，怎样用于教学以提高学生语文能力呢？

1. 文中内容

很多课后练习题，都可以直接从课文中找到答案，目的是引导学生多读课文，以读书为主。如，二年级上册《我是什么》课后练习题：“说说‘我’是什么，‘我’会变成些什么。”三年级上册《父亲、树林、鸟》课后练习题： “为什么说‘我真高兴，父亲不是猎人’。”从文中能找到答案的练习题几乎每一课都有。

2. 仿说仿写

引导学生学习语言文字运用，提高语用能力，是统编小学语文教材编写的重要理念，所以有不少仿说仿写的内容。如，一年级上册《四季》课后练习题： “你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。”

3. 语言实践

引导学生进行语言实践，体现学以致用，统编教材在这个方面落实得很好。如，一年级《项链》这一课有一些色彩词，课后练习题是“读一读，说一说，看谁说得多。”如，出示了“金色的” “雪白的”等还有“小鸟、太阳”等词。

4. 背诵课文

学语文需要积累，这一点我们是有教训的。优美的段落、句子，课后要求背诵，积累语言。如，二年级上册《黄山奇石》课后练习题： “背诵２—５自然段。”二年级上册《日月潭》要求背诵“２—４自然段”。还有的要求背诵全文。

5. 动手实践

统编小学语文教材，很重要的编写理念就是把语文和生活密切结合起来，引导学生在生活中学语文，用语文。如，一年级上册《小书包》课后练习题：“说一说，你书包里有哪些文具？”“我会把文具摆放整齐。我会自己整理书包。”

1. 同伴游玩

玩耍是儿童的天性。做游戏、捉迷藏、藏猫猫、丢手绢、打仗、跳皮筋等，这些学生看似玩的内容，却蕴含着语文学习的因素。如，二年级上册《大还是小》一课，课后练习：“你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？”就是和其他人比较而言的练习题。

2. 生活体验

小学生都有着一定的生活经验，生活经验也是学习的重要资源。如，二年级上册《植物妈妈有办法》课后练习题：“你还知道哪些植物传播种子的方法？可以选用下面的词语，仿照课文内容说一说。”下面给的词语是“乘着风”“纷纷出发”等。

3. 社会见闻

现在的学生见多识广，特别是城市的学生，经常会走向社会参与实践活动，如，郊游、旅游、到公园游玩、参观科技展览等，这些经历、见闻，很多都是学习的资源。如，二年级上册《葡萄沟》课后练习题：“公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，             。”

4. 学习生活

学习生活为语文学习提供了广阔的空间。“在生活中学语文”这类题目，课后出现的也比较多。如，一年级上册《小书包》课后练习：“说一说你的书包里有哪些文具。”

5. 各种媒体

现在是“互联网＋”的信息时代，大量的信息每天都在我们的生活中，影响着我们的学习和生活，使我们不得不去听，去看。信息获得的途径包括电视广播、报纸杂志、课外阅读、微信微博，以及互联网等。

1. 教学凭借

参照课后的练习题是制定教学目标的依据之一，这是统编小学语文教材编者的重要理念。教师在教学时，要充分利用课后练习题，这对提高语文教学实效性，避免教学中走弯路起到很好的保证作用，同时也能提高学生语文能力。教师一定要有把课后练习题融入教学的意识，围绕课后练习，制定目标并展开教学，教学不要游离于课后练习题之外。当然，这也不排除教师根据学情和对课文的理解再设计几个问题。

如，一年级上册《影子》课后练习题： “你的前后左右都是谁？”这一课的教学目标中要有一条“知道前后左右的同学”，并把这个问题作为重要的教学内容。

再如，二年级上册《黄山奇石》课后练习题：“读句子，用加点的词语，说说图片里的石头，再选一张图片写下来。”下面出示包括“好像” “真像”在内的两句话和三张图片。制定这一课的教学目标应该有“用‘好像’‘真像’看图写话”的要求。

2. 以读为主

结合课文内容回答的练习题，尤其是能在课文中直接找到答案的练习题，教师应当引导学生多读课文，这样，教学的目的性和针对性强。

如，一年级上册《青蛙写诗》课后练习题： “说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了？”这是一个牵涉全文的问题，教师引导学生再次回到课文中，朗读或者默读课文，学生读后就知道了小蝌蚪、水泡泡、荷叶。这类题目，第一学段的课后练习中大量出现，就是倡导学生多读书，和文本对话。

三年级《海滨小城》课后练习： “说一说，课文写了海滨小城的哪些景象？这些景象是什么样的？”教学中，教师需要带着这些问题开展教学活动，学生回答时，再重新深入读课文得出答案。

三年级上册《带刺的朋友》课后练习题： “以‘小刺猬偷枣的本事真高明’为开头，用自己的话讲讲刺猬是怎样偷枣的。”这个问题较大，必须联系课文内容回答，教师可以引导学生默读，抓住“爬”“爬向”“又爬向” “用力摇晃” “爬来爬去” “拢到” “扎在” “驮着”等重点词来说。

3. 讨论交流

有些课后练习题有一定难度，不是很快就能回答出来的，需要动脑筋。如，二年级上册《坐井观天》课后练习题： “小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？”这个问题就要深入思考，用自己的语言说一说，可以和同学互相交流一下自己的看法，得出正确的答案。

4. 调动积累

如，二年级上册《妈妈睡了》课后练习“读一读，照样子，看谁说得多。”出示了“明亮的眼睛”等例子，还有（　　　）的眼睛、（　　　）的头发。这就要调动学生积累的词语来回答。这类练习题，只要词语搭配正确就可以，没有唯一正确答案。

5. 结合主旨

任何一篇课文都有主旨，只是教材根据年段的要求和语文要素，有时不提文本的主旨。但有的课后问题，指向了课文主旨，教学时就要涉及主旨。

如，二年级上册《我要的是葫芦》课后练习题： “想一想：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没有得到？”，就需要学生结合文本的主旨，从而得知：事物之间都是互相联系的，没有叶子，也长不出葫芦，不能孤立和简单地看问题。寓言故事的寓意，人物的精神、品质、特点等，都是和文本主旨有关联的，回答这一类问题，就要引导学生往文本的主旨上靠。

6. 语言运用

语言运用是统编教材的重要理念，语用的方法很多，其中，讲故事、复述课文是重要的内容之一。

如，二年级上册《大禹治水》课后“根据下面的提示，讲讲‘大禹治水’的故事。”下面给出了四句话，也是课文的提纲。这一课的要求是借助提示，复述课文，这是教学重点和难点。而了解大禹的事迹、体会大禹崇高的精神品质，则不作为教学的重难点。

再如，二年级上册《难忘的泼水节》课后练习题： “用下面的词语，说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。”下面出示了“象脚鼓” “凤凰花” “银碗”“柏树枝”，学生需要思考一番，梳理好自己的语言。