深耕“读思言” 赋能新教材——李莉初中英语名师工作室《读思言理论背景下英语新读写教学实践研究》课题中期报告活动报道

      2026年3月26日，春意融融，研思正浓。李莉初中英语名师工作室县级教育科研课题《读思言理论背景下初中英语新教材读写教学实践研究》中期报告活动如期在东山县西埔初级中学举行。本次活动特邀胡少辉老师、沈雪贞老师担任评议专家，课题组全体成员全程参与，共话读写融合之道，共绘素养落地之图。

      课题启动伊始，团队便坚持“以生为本”的研究立场，面向七至九年级学生开展覆盖广、样本实、分析深的读写能力现状调研。问卷数据清晰呈现了当前学生在英语学习中的真实困境：阅读理解停留表层、思维缺乏纵深与批判；写作内容空泛、逻辑断裂、语言僵化，更难以将所读转化为所言。这份沉甸甸的《初中英语读写教学现状问卷调查及分析报告》，不仅是一份诊断书，更成为课题实践的“导航图”——所有教学设计自此有了明确靶向，真正实现了从“经验教学”走向“循证教学”。

一年来，课题组教师立足2024版人教版初中英语新教材，将“读思言”理论内化为可感、可测、可推广的教学行为。课堂上，不再只见“读完就写”的机械衔接，而是构建起层层递进的实践路径：

● 以新教材Reading板块为语料基石，引导学生拆解文本结构、品味语言韵律、体悟文化意涵；

● 以问题链、思维导图、小组互辩为支架，激活高阶思维——不是“有没有读懂”，而是“读懂了什么”“为什么这样写”“还能怎么想”；

●以仿写、续写、改写、主题创作等多元任务为出口，推动学生将阅读中沉淀的语言资源、思维范式，自然转化为有逻辑、有温度、有个性的书面表达。

中期阶段，课题已凝结出五项扎实可见的阶段性成果：

✅ 一份基于实证的《读写教学现状分析报告》，为区域教学改进提供参考依据；

✅ 一批体现“读为基础、思为核心、言为目标”的教学设计案例，在校内教研中引发热烈反响，部分方案已被同年级教师主动借鉴；

✅ 一本汇聚多位教师学习心得与教学反思的文集，字里行间流淌着理念更新与专业成长的真实轨迹；

✅ 一册精选的学生读后写作作品集，从稚拙到流畅，从模仿到创造，见证了思维与语言的同步拔节；

✅ 一份凝练实践智慧的《初中英语读写教学路径探索经验总结》，初步勾勒出适配新教材、契合初中生认知规律的“读思言”教学操作框架。

这些成果不仅在校内形成辐射效应，更悄然改变着课堂生态——学生开始主动提问、乐于互评、敢于表达；教师则在理论浸润与实践反刍中，逐步成长为“研究型教学者”。

胡少辉老师与沈雪贞老师充分肯定课题“问题导向准、实践根基深、成果成色足”，尤其赞赏其将“读思言”心理工具（如批注阅读、循证学习、言语支架）有机融入日常教学的探索勇气。同时，两位专家也提出中肯建议：进一步强化“思维进阶”的梯度设计，避免思维活动流于形式；加快构建过程性、多维度的学生读写成长档案；持续提升教师将实践经验升华为学术表达的能力。这些建议如明灯，为下一阶段研究锚定了深耕方向。

本次中期报告活动，既是对过往一年潜心耕耘的郑重检阅，更是迈向纵深研究的新起点。正如课题主持人所言：“‘读思言’不是三个孤立的环节，而是一条流动的生命线——读是呼吸，思是心跳，言是回响。”未来，李莉初中英语名师工作室课题组将继续秉持教育初心，在新课标、新教材、新评价的时代坐标下，以更系统的理论研修、更精细的课堂实践、更科学的评价探索，努力将“读思言”理念淬炼为可复制、可迁移、可生长的初中英语读写教学新范式，为学生核心素养的真实落地，铺就一条坚实而温暖的成长之路。