一、课标关联分析
在《课标》中，与本单元有关的课程目标、内容要求、学业要求与教学提示主要有以下几点:
一是在课程目标中指出:能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、符号意识和运算能力。能在教师指导下，从日常生活中提出简单的数学问题，尝试运用所学的知识和方法解决问题。在解决问题的过程中，感悟分析问题和解决问题的基本方法，感受数学在生活中的应用，形成初步的几何直观和应用意识。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系，感受数学美。能倾听他人的意见，尝试对他人的想法提出建议。
二是在内容要求中指出:在具体情境中，了解四则运算的意义，感悟运算之间的关系;探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法;在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。探索用数或符号表达简单情境中的变化规律。
三是在学业要求中指出:能计算两位数和三位数的加减法。形成初步的运算能力。能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。
四是在教学提示中指出:通过数的运算有助于学生更好地认识数。数的运算教学应让学生感知数的加减运算要在相同数位上进行，体会简单的推理过程;引导学生通过具体操作活动，利用对应的方法理解加法的意义，感悟减法是加法的逆运算;在教学活动中，始终关注学生运算能力和推理意识的形成与发展。数量关系的教学，通过创设简单的情境，
提出合适的问题，引导学生发现数量关系;利用画图、实物操作等方法，引导学生用学过的知识表达情境中的数量关系，体会几何直观，形成初步的应用意识。
从《课标》要求可以看出，“三位数的加减法”教学，应结合具体的情境了解加减法的意义，感知加减法的算理，并能进行三位数加减法的运算，形成运算能力;在解决问题的教学中，要创设简单的情境，提出合适的问题，感悟分析问题和解决问题的基本方法，表达情境中的数量关系，进一步感知数学与生活的密切联系，形成初步的应用意识。
二、单元教学目标
1.结合具体情境，能正确口算整十、整百数的加减，能笔算三位数的加减法并验算，理解算理，感受加减法运算的一致性，发展运算能力和推理意识。
2.能探索简单的数学规律，发展推理意识。
3.结合具体情境，发现、提出数学问题，会用两三位数加减法知识分析解决问题，形成初步的模型意识和应用意识，提高问题解决能力。
4.经历独立思考、动手实践、自主探索、合作交流的过程，体会三位数与现实生活的联系，体会数学的价值，激发学习数学的兴趣，建立学好数学的自信心。
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(2)读懂表格。要引导学生结合具体情境，理解表格中各项目、数据的意义和联系，并能从表中获取数学信息。如教师可以提问:表中各项目后面的“(册)”表示什么呢?表中“合计”表示什么?你能将表格中呈现的数学信息用自己的语言表述出来吗?引导学生理解表格呈现的数学信息和数学问题。
(3)通过议一议，帮助学生探索减法的验算方法。
课堂活动(1)第1题卡片游戏，根据卡片上的算式，说出加法算式的得数，再根据加法算式说出相应的减法算式。
(2)第2题巩固验算方法。题中呈现的只是一个整百数加法的例子，说算式的学生可以说另外的整百数加法，还可以说整百数的减法，不只局限于这一道题，另一位学生根据算式说出这个算式的验算方法。
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