第二单元《蔬果墨香》大单元教学设计
一、大单元基础信息
单元课题： 蔬果墨香
教材版本： 全国版 新义教美术 三年级上册 第二单元《蔬果墨香》
艺术实践： 欣赏·评述 结合 造型·表现（以中国水墨画为载体，融合欣赏与表现）
课时总数： 共3课时
授课年级： 小学三年级
二、单元解析与大观念
单元解析： 本单元属于“欣赏·评述”与“造型·表现”相结合的艺术实践，以“走进水墨世界，品味蔬果之香”为主线，串联《小小鉴赏家》《蔬果显墨韵》《果篮传情谊》三个递进式课例。教材引导学生从认识中国画的工具材料入手，逐步了解中锋、侧锋等基本笔法，感受水墨的干湿浓淡变化，欣赏虚谷、黄慎、牧溪等历代画家笔下的蔬果作品，体会水墨蔬果“源于自然、高于自然”的艺术魅力。在此基础上，学生尝试运用所学笔法创作水墨蔬果作品，并用水墨果篮的形式表达情谊与祝福。在此过程中，学生从“观赏者”转变为“体验者”与“创作者”，不仅习得了水墨画的基本技法，更在笔墨游戏中感悟中国传统绘画“以形写神”的审美追求，理解蔬果题材在中国画中承载的生活情趣与文化寓意，从而增强对中华优秀传统文化的认同与热爱。
大观念（核心概念）： 水墨蔬果，源于生活，写意传情。
三、单元学习要素
基本问题： 水墨画家如何用简单的笔墨表现蔬果的生动与趣味？
单元学习活动：
认识毛笔：体验中锋、侧锋的不同变化。
调墨游戏：感受墨色的浓淡干湿。
创作表达：画一幅有寓意的水墨蔬果或果篮。
单元课例组成：
课例一：《小小鉴赏家》
课例二：《蔬果显墨韵》
课例三：《果篮传情谊》
四、单元教学目标
审美感知： 能通过欣赏经典水墨蔬果作品，感受水墨画简练、淡雅、生动的艺术特点，体会“似与不似之间”的审美意趣。
艺术表现： 能初步掌握中锋、侧锋的基本笔法和墨色浓淡的调和方法，完成一幅水墨蔬果或果篮作品。
创意实践： 能根据主题，尝试运用概括、夸张的手法表现蔬果特征，并能在作品中融入情感表达。
文化理解： 了解水墨画是中国传统绘画的重要形式，理解蔬果题材在中国画中蕴含的生活情趣与吉祥寓意。
五、单元教学重难点
教学重点： 掌握中锋、侧锋的基本笔法；学会调墨表现浓淡干湿；能用水墨形式表现简单的蔬果形象。
教学难点： 理解“以形写神”的水墨写意精神；在造型概括与笔墨趣味之间找到平衡；在画面中融入情感与寓意。
六、单元评价设计
单元评价任务： 本单元评价采用“过程性学习档案”与“终结性水墨雅集”相结合的方式。
过程性评价： 每个课例完成后，学生在“我的水墨日记”中存入：笔法练习纸、调墨实验记录、创作草图、作品照片、自评与互评留言。评价关注点：笔法掌握程度、墨色运用能力、创作投入度、对水墨画的理解。
终结性评价： 单元结束时，举办“水墨蔬果雅集”，学生展示本单元完成的水墨蔬果或果篮作品，并作简短介绍。评价关注点：作品的整体美感、笔墨技法的运用、对蔬果特征的把握、情感寓意的表达、分享交流的积极性。
单元作业与检测：
课例作业： 即各课时的实践任务（如：用中锋、侧锋画线条；画一幅水墨蔬果；画一幅水墨果篮）。
单元长作业/检测： 完成一份《我的水墨蔬果册》，包含：我最喜欢的一幅水墨蔬果作品赏析（可临摹局部）、我的笔法练习心得、我的创作故事、我想用水墨表现的另一种蔬果。
七、单元教学方法与资源
主要教法： 欣赏启发法、示范演示法、游戏体验法、任务驱动法。
主要学法： 观察模仿、尝试探索、创作实践、交流分享。
单元教学准备：
情境氛围： 教室布置“水墨雅集”氛围，悬挂经典水墨作品复制品；准备文房四宝展示区；播放古琴音乐营造意境。
教具： 经典水墨蔬果作品图片、视频；教师范作；毛笔、墨汁、宣纸、国画颜料、毛毡、笔洗、调色盘等全套工具；多媒体课件。
学具： 毛笔（兼毫或狼毫）、墨汁、宣纸（生宣或半生熟）、毛毡、笔洗、调色盘、抹布；可自带蔬果实物供观察。
第二部分：单课例详细教学设计
课例一：《小小鉴赏家》
一、课程基本信息
课程名称： 小小鉴赏家
所属单元： 第二单元 蔬果墨香
教材版本： 全国版 新义教美术 三年级上册
艺术实践： 欣赏·评述 结合 造型·表现
课时安排： 共3课时，第1课时
授课对象： 小学三年级
二、教材解析
本课是“蔬果墨香”单元的起始课，旨在引导学生走进中国水墨画的世界。教材以“小小鉴赏家”为题，通过欣赏虚谷《花果册之一》、黄慎《蔬果图册之一》等经典作品，引导学生初步感知水墨画的艺术特点，认识中锋、侧锋两种基本笔法及其产生的线条变化。基本问题聚焦于“你知道如何用中锋、侧锋创作作品吗？”。学生需要了解毛笔的用法，体验中锋、侧锋的不同效果，并尝试将有美感的线条运用到生活中（如装饰书皮、手提袋）。通过本课学习，学生能消除对水墨画的神秘感，建立对笔墨游戏的兴趣，为后续学习打下基础。
三、学情分析
三年级学生对“国画”一词可能有所耳闻，但真正接触过毛笔、墨汁、宣纸的学生不多。他们对毛笔的软毫特性既好奇又陌生，初次尝试时可能会因控制不住线条而产生挫败感。因此本课需以游戏化的方式降低难度，让学生先感受笔、墨、纸的特性，体验线条的变化之美，而不苛求造型的准确。同时，通过欣赏经典作品，帮助学生建立对水墨画“简练”“淡雅”的审美初印象。
四、教学目标
1.了解中国画的基本工具材料（毛笔、墨、宣纸、颜料），认识中锋、侧锋两种笔法，能用中锋、侧锋画出不同质感的线条，完成一件水墨线条装饰作品（如书皮或手提袋）。
2.在“水墨游戏”的情境中，通过观察、模仿、尝试、比较等方法，感受笔墨的变化与趣味，发展观察能力和手部控制能力。
3.体验水墨游戏的乐趣，消除对传统绘画的陌生感，萌发对中国水墨画的喜爱之情。
五、教学重点与难点
教学重点： 认识毛笔，初步掌握中锋、侧锋的用笔方法。
教学难点： 控制毛笔的力度和速度，表现出线条的粗细、干湿变化。
六、教学准备
教师准备： 多媒体课件（包含虚谷、黄慎作品，中锋侧锋对比图，步骤演示），毛笔、墨汁、宣纸、毛毡、笔洗、调色盘，教师范作（水墨书皮、水墨手提袋），清水。
学生准备： 毛笔（兼毫）、墨汁、宣纸（裁成小块练习用）、毛毡、笔洗、调色盘、抹布，旧书皮或空白手提袋（可选）。
七、教学过程
（一）情境导入
陈述： 创设“水墨魔法屋”情境，教师扮演魔法师，展示毛笔和墨汁，引出课题。
预设师生语言：
师： （举起毛笔）同学们看，这是什么？它可不是普通的笔，是一支会变魔法的笔！蘸上墨汁，它能在纸上变出各种神奇的线条。今天我们就走进“水墨魔法屋”，学习《小小鉴赏家》。（板书课题）
设计意图： 用魔法比喻激发好奇，快速吸引学生注意力。
（二）艺术欣赏
陈述： 任务一：欣赏经典水墨作品，初步感受水墨画的魅力。
预设师生语言：
师： 我们先来欣赏两位古代画家的作品。这是虚谷爷爷画的《花果册之一》，这是黄慎爷爷画的《蔬果图册之一》。你看到了什么？它们和我们平时画的画有什么不一样？
生： 画的是西瓜、瓶子、茄子；颜色淡淡的；线条很简单……
师： 你说得太好了！水墨画常常用很简单的线条和颜色，就能表现出物体的样子和趣味。画家用毛笔在纸上轻轻一划，就有了干湿浓淡的变化。你们想不想也来试试？
设计意图： 初步建立对水墨画“简练”“淡雅”的审美印象，激发尝试欲望。
（三）感知体验
陈述： 任务二：认识毛笔，体验中锋、侧锋用笔。
预设师生语言：
师： 要想用水墨画画，首先要认识毛笔这个好朋友。大家拿起毛笔，摸一摸笔头，什么感觉？
生： 软软的！
师： 毛笔的笔头很软，所以能变出很多花样。今天我们学两种基本魔法——中锋和侧锋。（板书：中锋、侧锋）
教师示范： 中锋——笔杆竖直，笔尖在线条中间，慢慢走，线条细细的、圆圆的，像小朋友排队一样整齐。侧锋——笔杆倾斜，笔尖偏向一边，快一点走，线条宽宽的、扁扁的，像刷子刷过一样。
师： 现在请你们在宣纸上试一试，先用中锋画直线、波浪线，再用侧锋画几笔，看看有什么不同？
学生尝试，教师巡回指导，提醒蘸墨、舔笔的方法。
设计意图： 通过直观示范和自主尝试，帮助学生掌握两种基本笔法，感受笔墨变化。
（四）艺术创想
任务三：画出有美感的水墨线条，装饰生活。
创作要求：
用今天学的中锋、侧锋，在书皮或手提袋上画一幅水墨线条装饰画。
可以画简单的图案，如竹叶、小草、波浪、圆圈等，关键是让线条有粗细、浓淡的变化。
完成后给自己的作品起个名字。
方法/技巧提示：
先在废纸上练习几遍，再画到正式作品上。
中锋画细线，侧锋画宽线，可以组合使用。
墨不够了要蘸，但不要蘸太多，以免洇成一团。
学生创作，教师巡回指导，鼓励大胆尝试，帮助解决墨量控制问题。
设计意图： 将笔法练习转化为实用装饰，体验水墨线条的美感价值，获得成就感。
（五）展示与评价
陈述： 举办“水墨书皮秀”，学生将自己的作品摆放在展示区，互相欣赏评价。
预设师生语言：
师： 谁愿意来展示你的水墨书皮？你用了哪些线条？你觉得哪里最满意？
生1： 我用中锋画了小草，用侧锋画了土地，墨色有深有浅，我觉得小草很生动。
生2： 我用侧锋画了大山，用中锋画了小鸟，像一幅风景画。
师： 你最喜欢谁的作品？为什么？
生互评： 我喜欢那幅，因为线条很流畅，墨色变化很丰富……
设计意图： 在分享交流中巩固所学，提升审美表达能力。
（六）拓展延伸
陈述： 展示更多用水墨线条装饰的生活用品（如扇子、灯笼、布包），鼓励学生课后继续探索。
预设师生语言：
师： 水墨线条不仅能装饰书皮和手提袋，还能装饰好多东西。大家回家可以找找家里有什么可以装饰的，试试你的水墨魔法。下节课我们要用毛笔画出完整的蔬果作品，记得带来你的毛笔哦！
设计意图： 拓展视野，激发持续探究的兴趣，为下一课做好铺垫。
（七）安全教育提醒
提醒学生毛笔用后及时清洗，不要甩墨，保持桌面和衣物清洁；墨汁不可入口。
八、板书设计
小小鉴赏家
中锋：笔直 → 细线（圆润、均匀）
侧锋：笔斜 → 宽线（多变、有力）
水墨线条变变变：
粗细、干湿、浓淡
九、教学评价
评价维度 评价标准 评价方式
笔法掌握 能区分中锋、侧锋，并正确运用 课堂观察、练习纸
线条表现 线条有粗细、浓淡变化，富有美感 作品分析
学习态度 积极参与尝试，乐于分享交流 课堂观察、自评
课例二：《蔬果显墨韵》
一、课程基本信息
课程名称： 蔬果显墨韵
所属单元： 第二单元 蔬果墨香
教材版本： 全国版 新义教美术 三年级上册
艺术实践： 造型·表现
课时安排： 共3课时，第2课时
授课对象： 小学三年级
二、教材解析
本课是“蔬果墨香”单元的第二课，聚焦于用水墨表现蔬果。教材以石涛《花果图册页之一》、牧溪《六柿图》等经典作品开启欣赏之门，引导学生感受水墨蔬果“造型简洁、墨色丰富”的特点，体会“似与不似之间”的艺术趣味。感知体验部分引导学生体验调色（墨）的趣味，以白菜为例学习如何运用中锋、侧锋表现不同部位。创想实践部分鼓励学生将蔬果归纳为基本形状（圆形、椭圆形、长方形）进行创作，降低了造型难度。本课旨在让学生通过亲身体验，初步掌握用水墨表现蔬果的基本方法，理解水墨画“以形写神”的追求。
三、学情分析
通过上一课的学习，学生已初步掌握中锋、侧锋笔法和墨色控制的基本技巧，对毛笔的特性有了感性认识。本课将在此基础上，引导学生将线条组合成具体的蔬果形象。三年级学生对常见蔬果（如柿子、白菜、南瓜、石榴）的形态特征有直观经验，但用水墨概括表现需要引导。学生在调墨时容易调得过稀或过稠，在造型时容易陷入细节而忽略整体。本课需通过教师示范和步骤分解，帮助学生把握“先整体后细节”的作画顺序，理解“简练”二字的水墨真谛。
四、教学目标
1.学习用水墨表现蔬果的基本方法，能将蔬果归纳为简单的几何形状，运用中锋、侧锋完成一幅水墨蔬果作品。
2.通过欣赏经典作品，感受水墨蔬果“简练生动、墨韵丰富”的特点；在调墨、试笔、创作的过程中，发展观察概括能力和笔墨表现能力。
3.体验用水墨表现身边事物的乐趣，感受中国传统绘画“源于生活、高于生活”的艺术魅力。
五、教学重点与难点
教学重点： 掌握调墨方法（浓淡干湿），能将蔬果概括为基本形，用中锋、侧锋表现。
教学难点： 抓住蔬果的主要特征进行简练表现，避免琐碎；处理好墨色变化。
六、教学准备
教师准备： 多媒体课件（石涛《花果图册页之一》、牧溪《六柿图》及学生作品），教师范作（不同蔬果的水墨表现），毛笔、墨汁、宣纸、国画颜料、毛毡、笔洗、调色盘，实物蔬果（柿子、白菜、南瓜等）。
学生准备： 毛笔、墨汁、宣纸、毛毡、笔洗、调色盘、抹布，可自带喜欢的蔬果实物。
七、教学过程
（一）情境导入
陈述： 展示实物蔬果，引导学生观察，引出用水墨表现蔬果的主题。
预设师生语言：
师： （拿出一个柿子）看，老师今天带来了什么？这个柿子圆圆的、红红的，看起来很诱人。上一节课我们学会了用毛笔变出各种线条，今天我们要挑战用墨汁和颜料，把可爱的蔬果画下来，让它们在纸上“活”起来。（板书课题）
设计意图： 从熟悉的实物出发，拉近与生活的距离，激发创作欲望。
（二）艺术欣赏
陈述： 任务一：欣赏经典作品，感受水墨蔬果的艺术之美。
预设师生语言：
师： 我们先来看看古代画家是怎么画蔬果的。这是宋代牧溪和尚画的《六柿图》。大家数一数，有几个柿子？它们长得一样吗？
生： 六个；不一样，有的深有的浅，有的完整有的有点歪。
师： 画家只用了几笔，就把柿子的形状和墨色变化表现出来了。这六个柿子姿态各异，就像六个性格不同的人站在一起。这就是水墨画的魅力——用简单的笔墨，画出事物的“神气”。再看这幅石涛画的，白菜和柿子摆在一起，你觉得画家用笔有什么变化？
设计意图： 深入感受水墨蔬果的简练与生动，理解“以形写神”的写意精神。
（三）感知体验
陈述： 任务二：体验调色（墨）趣味，学习白菜的画法。
预设师生语言：
师： 想画好蔬果，首先要学会调墨。大家先来玩一个调墨游戏：在调色盘里滴几滴墨，加一点水，看看能调出几种深浅不同的墨色？（学生尝试）
生： 我调出了深墨、灰墨、淡墨！
师： 真棒！墨色的浓淡干湿，就是水墨画的色彩。现在我们以白菜为例，学学怎么用中锋、侧锋来画。
教师示范： 侧锋画菜帮（宽宽的笔触），中锋勾菜叶的轮廓，再用侧锋染出叶子的墨色变化。最后用浓墨勾叶脉。
师： 请你们在练习纸上试一试，画一棵白菜，注意先淡后浓，先整体后细节。
学生练习，教师巡回指导，鼓励大胆下笔，不要怕画坏。
设计意图： 通过调墨游戏和分步示范，化解技术难点，帮助学生建立信心。
（四）艺术创想
任务三：创作水墨蔬果作品。
创作要求：
选择一种或几种喜欢的蔬果（柿子、白菜、南瓜、石榴、丝瓜等），用水墨完成一幅作品。
可以先把蔬果归纳成圆形、椭圆形、长方形等基本形，再添加细节。
注意墨色的变化和用笔的趣味。
方法/技巧提示：
先用淡墨画大体形状，再用浓墨勾画细节或叶脉。
叶子可以用侧锋一笔画出，不要反复涂抹。
画面要留白，不要画得太满。
学生创作，教师巡回指导，帮助有困难的学生把握造型和墨色。
设计意图： 将练习转化为完整作品，体验创作的成就感。
（五）展示与评价
陈述： 举办“水墨蔬果雅集”，将学生作品贴在展示区，模拟画展。
预设师生语言：
师： 我们的水墨蔬果画展开幕了！谁愿意来介绍你的作品？你画了什么？用了什么笔法？
生1： 我画了三个柿子，用了不同深浅的墨，最前面那个最浓，后面的淡一点，好像有前后。
生2： 我画了丝瓜和叶子，丝瓜用侧锋，叶子用了中锋和侧锋结合。
师： 你觉得哪幅作品最有“水墨味”？为什么？
生互评： 我喜欢那幅，因为用笔很放松，墨色变化很好看……
设计意图： 在画展情境中展示交流，提升审美评价能力，增强成就感。
（六）拓展延伸
陈述： 展示用水墨蔬果创作的扇面、册页、挂轴等不同形式，引导学生思考水墨还可以怎样玩。
预设师生语言：
师： 水墨蔬果不仅可以画在纸上，还可以画在扇子上、做成贺卡、装饰房间。大家回家可以试试，把你家的空白墙壁用你的水墨作品来装饰。下节课我们要画果篮，可以想想果篮里可以装哪些蔬果。
设计意图： 拓宽应用场景，激发持续创作的热情，为下一课铺垫。
（七）安全教育提醒
提醒学生毛笔用后及时清洗，墨汁勿洒，保持桌面清洁；宣纸易破，要轻拿轻放。
八、板书设计
蔬果显墨韵
画法步骤：
1. 观察：概括基本形（圆、椭圆、长形）
2. 调墨：浓、淡、干、湿
3. 下笔：先淡后浓，先整体后细节
小口诀：
白菜用侧锋，柿子画圆圈
叶子一笔成，叶脉勾勾尖
九、教学评价
评价维度 评价标准
造型能力 能抓住蔬果特征进行概括表现
笔墨运用 能运用中锋、侧锋，墨色有变化
创作态度 能投入创作，乐于尝试和分享
课例三：《果篮传情谊》
一、课程基本信息
课程名称： 果篮传情谊
所属单元： 第二单元 蔬果墨香
教材版本： 全国版 新义教美术 三年级上册
艺术实践： 造型·表现
课时安排： 共3课时，第3课时
授课对象： 小学三年级
二、教材解析
本课是“蔬果墨香”单元的最后一课，将蔬果主题升华为情感表达。教材以齐白石的《荔枝蜻蜓》等作品为欣赏对象，引导学生感知蔬果在传统文化中的吉祥寓意（如荔枝寓意“吉利”，桃子象征“长寿”，石榴代表“团结”）。感知体验部分引导学生画一画不同造型的篮子，并探究水墨果篮的画法。创想实践部分以山楂果篮为例，分步骤引导学生学习如何画出一幅完整的果篮作品。本课旨在让学生将前两课所学笔法综合运用，在果篮创作中融入情感与祝福，理解中国画“托物言志”的文化内涵，体会用艺术传递情谊的美好。
三、学情分析
通过前两课的学习，学生已基本掌握中锋、侧锋笔法和调墨技巧，能独立完成简单的蔬果形象。本课需要在此基础上，学习组合多个蔬果、处理前后遮挡关系，并添加篮子这一新的元素，对构图能力和综合运用能力提出更高要求。三年级学生对“寓意”概念可能比较陌生，需要教师结合生活经验进行引导（如生日送寿桃、过年吃橘子象征吉祥）。同时，学生在处理遮挡关系时容易画乱，需通过分步示范和构图提示来帮助。
四、教学目标
1.了解常见蔬果在中国传统文化中的吉祥寓意，学习果篮的构图方法和画法，能完成一幅有主题、有情感的水墨果篮作品。
2.通过欣赏齐白石作品，感受画家如何运用笔墨表达祝福；在“画篮子—画蔬果—组合画面”的分步练习中，发展构图能力和综合表现能力。
3.体会用绘画传递情感的美好，理解中国画“托物言志”的文化内涵，增强对传统文化的认同感，学会用艺术表达对他人的祝福。
五、教学重点与难点
教学重点： 学习果篮的构图方法，能较完整地表现一篮蔬果。
教学难点： 处理蔬果之间的前后遮挡关系；在画面中融入情感寓意。
六、教学准备
教师准备： 多媒体课件（齐白石《荔枝蜻蜓》《寿桃图》等，不同果篮范作），教师范作（山楂果篮、寿桃果篮等），毛笔、墨汁、宣纸、国画颜料、毛毡、笔洗、调色盘，实物果篮或篮子图片。
学生准备： 毛笔、墨汁、宣纸、毛毡、笔洗、调色盘、抹布，课前想好要送给谁、送什么寓意的果篮。
七、教学过程
（一）情境导入
陈述： 创设“送祝福”情境，引导学生思考用什么方式表达心意，引出果篮主题。
预设师生语言：
师： 同学们，如果今天是妈妈的生日，你想送她什么礼物表达心意？
生： 鲜花、贺卡、蛋糕……
师： 在中国，有一种特别的礼物——果篮。不同的水果有不同的寓意：桃子代表长寿，石榴代表团圆，荔枝代表吉利……今天我们就用水墨画一个装满祝福的果篮，送给我们最爱的人。（板书课题）
设计意图： 联系生活，引出情感主线，激发创作的内驱力。
（二）艺术欣赏
陈述： 任务一：感知蔬果寓意，欣赏齐白石墨果篮。
预设师生语言：
师： 齐白石爷爷画过很多果篮。看这幅《荔枝蜻蜓》，红红的荔枝象征着生活红红火火，吉祥如意。再看这幅《寿桃图》，大大的桃子送给长辈，祝愿健康长寿。画家不仅画出了水果的样子，更画出了美好的心意。
师： 仔细观察，果篮里的水果是怎么摆放的？有的在前，有的在后，有的完整，有的只露出一半，为什么？
生： 这样看起来更自然，像真的堆在一起。
师： 对，这叫“遮挡关系”，能让画面更有层次感。
设计意图： 理解寓意内涵，感知果篮构图的要点。
（三）感知体验
陈述： 任务二：体验水墨创作——画篮子。
预设师生语言：
师： 要画果篮，先要有篮子。大家看，篮子可以用什么线条来表现？
生： 横线、竖线、交叉线……
师： 篮子大多用藤条编成，所以我们主要用中锋来画，线条要流畅、有疏密。请看老师示范：先画篮子的口，再画篮身，最后加提手。篮子口一般是椭圆形，注意透视。
教师示范两种篮子画法： 圆形篮子、方形篮子。
师： 请你们在练习纸上试一试，用中锋画一个自己喜欢的篮子。可以多画几个不同造型的。
学生练习画篮子，教师巡回指导，提醒注意篮子口的形状和提手的位置。
设计意图： 分解难点，先解决篮子画法，为完整构图做准备。
（四）艺术创想
任务三：学画山楂果篮图（或其他果篮），表达美好祝福。
创作要求：
先想好你的果篮要送给谁，选择有寓意的水果（如山楂祝生活红火、桃子祝健康长寿、石榴祝团圆多福）。
按步骤完成果篮作品：先画篮子，再画篮子里的水果，注意前后遮挡。
最后可以添加一两片叶子或小虫子增加趣味。
在作品上写一句祝福的话。
方法/技巧提示：
先画篮子主体，再画最前面的水果，然后画后面的水果。
被遮挡的水果只画露出一部分，颜色要淡一点，表现前后空间。
山楂可以用侧锋点画，荔枝可以用点染法。
学生创作，教师巡回指导，帮助解决构图和遮挡问题，鼓励情感表达。
设计意图： 综合运用前两课所学，在创作中融入情感与祝福，实现单元目标的综合达成。
（五）展示与评价
陈述： 举办“果篮送祝福”分享会，学生展示作品并说明要送给谁、为什么。
预设师生语言：
师： 谁愿意带着你的果篮上台，告诉大家你要送给谁？送了什么水果？有什么祝福？
生1： 我画了寿桃果篮，要送给奶奶，祝她身体健康，长命百岁！
生2： 我画了石榴果篮，要送给好朋友，因为我们像石榴籽一样团结在一起。
师： 听了大家的分享，老师特别感动。同学们不仅学会了画果篮，更学会了用艺术表达爱。你最想收藏谁的作品？为什么？
生互评，教师点评鼓励。
设计意图： 情感升华，让美术学习与生活情感紧密相连，深化单元主题。
（六）拓展延伸
陈述： 展示用不同材料制作的果篮作品（如剪纸果篮、彩泥果篮、布贴果篮），鼓励学生尝试更多创意表达。
预设师生语言：
师： 除了用水墨画果篮，我们还可以用剪纸、泥塑、拼贴等方式来表现。大家课后可以选择自己喜欢的方式，再做一件果篮作品，送给更多的人。
设计意图： 拓宽创作媒介，鼓励创意迁移。
（七）安全教育提醒
提醒学生毛笔用后及时清洗，墨汁勿洒；宣纸作品要平放晾干，不要折叠。
八、板书设计
果篮传情谊
果篮构图：
1. 画篮子（中锋，注意透视）
2. 画水果（先前前后，注意遮挡）
3. 添细节（叶子、小虫）
吉祥寓意：
山楂→红火 桃子→长寿
石榴→团圆 荔枝→吉利
九、教学评价
评价维度 评价标准
构图能力 果篮结构合理，蔬果摆放有前后遮挡关系
笔墨运用 能综合运用中锋、侧锋，墨色有变化
情感表达 作品有明确的赠送对象和美好寓意
综合素养 能完整表达创作意图，乐于分享交流
10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
