这样的话呢，大家也都很高兴啊，辛苦了一天了，那么昨天的内容呢应该说是从宏观吧，稍微涉及到一点微观，有微联模式这个角度去谈在学校这样一个系统的育人的这样一个立体工程之下，我们语文学科所承担的这样一种育人的任务啊，学科的这个任务，那么根据这样的一个学科的育人的任务，我们从教学设计是吧到一些教学策略啊都会要做相应的一些的改变和调整，这是昨天下午的内容，呃，今天上午的内容呢啊，想从教材使用这个角度啊，教材使用的这个角度，可能就会更微观一点的来谈一谈在教材使用这一方面在这个课程改革的深入的这样一个大背景之下，是吧？那么描着这样的一个学科育人的这样一种功能啊，那么我们应该怎么样的在教材实施当中要注意一些什么问题？今天下午呢是把原本过了这轮的使用也不生疏了，那么这样的话呢就是大家的听一听的话，应该很熟悉了，就咱内容很熟悉了啊，所以呢这样听起来呢，你就不感觉那么累了，嗯，那下面呢咱们就开始咱们这个今天的下午的交流内容。
还是一样啊，跟昨天咱们还是一样，今天呢咱们也是休息这么长时间了，大概提了5分钟啊，大家稍微活动一下喝水方便一下，然后中午呢咱们就还是那个提前一点啊，把休息时间就等于是那个不休息了哈，那我们中午每天一点结束啊，11点多吧这个这样的话呢就是大家呃我们高效上午有高效，下午有高效啊，然后呢节省出来一点时间的大量方便大家回去，是吧？回家陪家人吧！
引导孩子认识，首先呢就是我们到出台的这个背景，呃，这是为了要应该大概其实在2014年吧左右我们就开始进入这个部编统编教材使用了啊，那就是原来是各地方的教材，就全都那个不再使用，那这个出来的背景第一个大的背景就是加强教材管理，深化课程改革，那么更加强化了课程教材是国家意志的集中体现啊，课程教材是国家经济的集中体现。我们作为那个老师咱们直接我这个以我个人的偏好，是吧？来去作为一个取舍的标准，嗯，这个是不应该的，这个是不应该的，我因为我在这个和老师们打交道的过程当中啊，听了很多很多的课，嗯，包括城区的老师特别我退休以后进入了更多的是这个在北京的各个区县，我们都接触了大量的老师啊，直言的老师更多一点，因为是有这个支教的这种任务嘛，参加北京市的教委组织的这个支教团啊，然后去承担对北京市远郊区县的这个支教的工作，嗯，刚开始换教材的时候，甚至到现在到现在啊，就是老师随意的去处理教材的情况，这样不行啊，老师。我说了，胡老师，你看这个教材画的，你说这教材画的这都是什么呀？啊，这个以前见过都没见过，就说那些篇目啊，这以前见过都都没见过，我都不明白啊，我怎么教啊？我觉得还是原来那个老教材好，所以呢我呀就把这些这些这些我都删了，我就讲了，那学生也听不明白，也没有兴趣，我呢再把以前的那个我们讲过的那个教材或者拿回来，我们就用那个那你说他这种说法，虽然咱同情老师啊，因为换这么多东西一定会有一个重新学习的过程啊，但是就是对教材没有一个高位的认识。在我们在北京市经常老师都特别坦诚的这个讲的那个我不想讲哈！是那个老长我不讲了，你把`考试来作为一个衡量标准，又不考，我自己作主不讲了。
文学家，他的爱国奉献精神怎么真的还有一些红色经典，是吧？就是那个大家都是尽管对于学生生活十分的遥远啊，，但是那学生对那一段历史啊，对那一段历史，那我们还是因为有责任啊，要让学生所以从培养什么人和怎样这样的一直在提这个咱们是为为党这句话啊，为党育人，为国育才是老师的责任使命，怎么培养的对吧，这就是责任。
我们这儿有一些家长曾给校长举报说xx老师给我孩子，让他家孩子中毒了啊，学校顶住压力，那这样吧，换吧，家长强烈要求换了老师，还不能让这个老师在本校待着了，因为那家长能闹腾，到时候给你报去，以后试试就给你报，你这个事儿越闹越大了，就完了，就安抚家长啊，说那得了，你先别在本校待着了，去上这个你下去这么着，让我们老师就上分上来。咱这儿可能没这事，你看北京的家长厉害不厉害，嗯。这部分是首都的家长啊，政治意识特别强。这老师就这么着，就给发到了分校。所以我说咱们在这儿还是压力小。
教材，我们用教材来落实一些什么，对吧？很多然后再开一多元，是吧？首先兼顾了经典性和时代性啊和题材工作，有利于学生学习典范的文章，培养学生对我语言文字的热爱，有利于扩大学生的阅读视野，引导学生广泛涉猎，这样我就能想象能力发展起来。啊那这个里边儿就是说我们对这个选片有一个正确的认识
这个教材画的嘛这才是里边儿的这些就是啊，然后协作要求和指导也更为具体了很多可操作性就是我们在石最好的才是手足写作的不知道大家普遍感觉比以前的教学与抓手我个人去，等下我出去啊初中学段基础性的学习能力比较和谐计划你要把那个抖音这事儿而且一直做的那个英语除了出来那么这个具体学习的能力确实这条线出来啊哪有就要和协调。
从视角的角度，是吧？是从视角的角度去听啊，这是一个新的新的账户，那比如这个新的角度就为语文咱们中学语文教学小时候分析注入一些活水啊，你从这个角度，这是其中给学生一个新的新的一个理解角度吗？你知不知道啊？赏析有利于激发学生的学习和思考兴趣啊，他也可以掌握新的一些分析方法，知道。所以统编教材它的核心理念啊，就是这些立德树人核心素养，双线语言三位一体，还有重读助学的，那这里边有自主学习，自主建构给大家。
那就把他们都选过来了，他对于学生来说就是引导学生平等高尚。在我们发现生活当中的真善美，感受生活诗意，作为语文来说，作为语文来说，它是人文性和工具性的统一，是吧？人文性和工具性的统一啊。
让学生最后形成的都是假大空的东西，眼睛都抬的高高的往上看，是吧？盯着英雄人物呀什么的哈，其实生活当中啊生活处处有你的话啊，这样的话呢就是生活当中的真善美啊，感受生活中的诗意啊，你们的诗意呀，这个也是我们在教学当中需要引导的，特别是写作啊，特别是写作真是有意的可以去啊，让学生形成一种积极健康的生活才是最热情的。其实现在的生活态度都不怎么积极一说就是说哎呀，这个这个这个这个营销呀百分之多少的抑郁呀，那个名校啊有百分之多少的抑郁呀？啊，反正是不能帮。还是落实课标啊，这怎么办？继续说，然后进一步大家去理解这个核心素养的内涵。第三就是关于学生，是吧？我们要把课堂上的时间真正的还给学生。实现学生在课堂上的深度思考。
课文内容再去加以说明。让学生去，这就是一个大问题了，我们说啊，老师说咱们要设计一个。避免随问随答，避免随问随答，那怎么办呢？怎么避免这个对答案？那培养训练学生独立的阅读的能力呀。
全班汇报。行不行？敢不敢这个试一把？我觉得你就可以试，然后你说你设计那些那学生就是不太明白，就是大成本啊，前面呢有铺垫，这这这不是上来就做这么一个大活，第一堂课先梳理，先梳理，是不是啊？先梳理处理完了啊，然后你就进入理解了吗？理解环节也这样觉得啊，如果我们学生程度比较好，我们就设立这一大问题。那就引导给别人若干提示，阅读提示，你得给我发阅读提示，然后学生来顺着这个区域前边藤野先生方方面面，是吧？方方面面的表现啊。
你必须得把它建立起思维，那学生就这思维一下就起来了吧。然后怎么回事儿啊？不提了啊，前后不行。人道这篇不是叫藤野先生啊，不是从始到到到终都写藤野先生，那后半段没有写藤野先生，那为什么叫《朝花夕拾》的呢？对不对？收还是收在他的，他在我们眼里和心里是伟大的。收入还是不到藤野先生呢，那怎么回事儿呢？对不对？所以这些地方我都是觉得是啊，可以领养一个就行，什么叫真正实现句首的呢这当中明白了。
我就看着咱还按现在来说吧啊，交这个，按单元里啊，那年轻人你是应该干点这事我感觉。那么你盖打完了以后呢，啊，你就会发现了在七上两个朗读单元，所以朗读是怎么朗读人家有要求的啊，我在这儿没写，所谓了很多人就是有要求的，然后他也有一点基本的要求，但真正到了那个阅读啊文章怎么阅读文章？他的能力要求在这默读啊，三个默读单元当中说的很明确，说的很明确，第一个要求就是把握中心和主要内容，把握中心和主要内容。
大家可以再搜资料来，然后我对邓稼先这样的一位两弹元勋，我有了一个理解啊，很深刻的理解，当然他也很让我震撼，也让我们很感动，他这个除了给这个这个人生意义和价值对我有启发之外，我还获得可能一些其他的思想潜力我自己应该承担，对不对？我自己应该怎么办啊？这小孩嘛，不就这点事儿，是不是那么国家啊，是吧？培养了那么多科学家，年轻人啊，从国家层面对他们，咱们该怎么办是吧？咱成年人他们不会想那么多我啊，那不是你得给人按这个去入境吗？但是我觉得他这下边说的都不对，跟他那前面的要求都没合上条，大家看看。那下面说什么呢默读时勾画关键语句都标注还要在整体把握。
我们的策略的这个角度。是三和四，这两个单元它的等于都是提示给大家了，如何去这个把握中心和主要内容和理性的思路，这样的一个路径要求和路径很清晰，很清晰。就是说那我们说整体感知的时候，怎么感知就这么感知，你在教学的时候，咱们在教学的时候，你把它梳理出来，又说结构化的事儿啊，又说结构化的事儿，这结构化了吗？你自己就可以搭建出来了吗？对不对？这不是咱就搭建出来了啊，如何去阅读文章？整体感觉就是这样的这个。
这是从情感作品的情感表达的方面怎么去体会作者的情感感？是不是做批注啊？3单元的精读是标题，标题前面有了啊，标题前面有了，注意后边详略安排角度选择这个往哪加了吧，你在七上的地图之上，这不是就往上加了吗？啊，去把握文章重点，你从标题，从开头，是从结尾，从中间的关键句还记得吧，就提的这一堆。策略是不是除此而外从全文来看。
托物言志，大家都会去重视这个托物言志的，所以托物言去如何去做，是吧？主要是如何去读第六单元浏览，我们把七上七下放在一起，怎么样去指导学生读文章，你就把那个那个两个朗读单元和七下的这几个单元放在一起就形成结构化，对吧？怎么不行啊？那么咱们在教学当中要注意什么呢？单元导读当中他提出来的这个要求体现了总要和选段目标这是咱们要注意的。
这个有不同的训练。语文能力的构成啊听说读写丝嘛啊听说读写思吗这是我们语文能力的构成所以天就听话的能力是说话的能力写作的能力。
运用探究联系，形成判断，得知结论为在，所以整合没在形容解释没在，但是有几成整体感知，理解感受，获取信息，概括要点，甚至包括店长都在刚才的7年级七上七下的早读当中，这里头都涵盖了。对不对？所以我们用早读用那个导读啊，然后引导学生让整体梳理结构化啊，这样的一个能力就是就出来了，对不对？关键是要引导他反复的去用啊。思维能力啊，小孩怎么着，小学生怎么着啊，初一开始我们这个抽象思维就占优势了，高中就占绝对的优势了，所以我们从初一开始啊，除了他的形象思维，那还有就是我们的这个抽象思维，那也要开始培养了，那么抽象思维具体说哪些呢？分析综合，比较，推断，判断，概括和具体化。
整合文章之美，梳理文章之美。
建议用"一体四面"来进行文言文教学。
北京小年轻PPt。
10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
