中小学课本里的马,跑出清晰的文化脉络

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前言

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01童年的马🐎：温柔与勇气

小学课本里的马🐎，多半是具体的、可爱的。

二年级下册有篇课文叫《一匹出色的马》。

你猜怎么着？那匹马其实是一根柳枝。

妹妹走不动了，爸爸随手递给她一根柳枝，说这是一匹出色的马，妹妹就骑着它“跑”回了家。

这根柳条做的马，是童年的想象，更是爸爸藏在生活褶皱里的智慧——它教会孩子，哪怕前路漫漫，只要心里有匹“马”，腿就没那么沉了。

这就是最朴素、最温暖的寓意：乐观与坚持，能让平凡之物成为精神的坐骑。

在这一册还有一篇关于马的文化文章《小马过河》（部编版二年级下册）

小马驮麦过河，老牛说浅，松鼠说深。它不敢试，回家问妈妈。

妈妈说，自己试一试。小马蹚水过河，才知深浅适中。

耳听为虚，亲历为实。不盲从，不胆怯，亲自丈量，方知真相。

一篇文章让孩子们懂得实践出真知，独立破迷茫。

02少年的马：智慧与风骨

《田忌赛马》（部编版五年级下册）

齐威王与田忌赛马，马力略逊。

孙膑献策，调换出场顺序：下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马。三局两胜，以弱胜强。

这篇文章让具象思维向抽象思维升级的孩子懂得实力之外，更有策略。

看清全局，优化排布，劣势亦可转优。

善思者胜，知变者赢。

六年级下册李贺的《马诗》

“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋”。

李贺的《马诗》以“大漠沙如雪，燕山月似钩”开篇，勾勒出一幅边塞战场的苍凉画卷。后两句“何当金络脑，快走踏清秋”，以马自喻，表达渴望被重用、建功立业的心志。

这里的马，是一个怀才不遇的诗人自己，在月光下焦灼地踱步，盼着有人能给配上金络头，好去沙场痛快地跑一场。

少年当有凌云志，有才当求用世时。

也让孩子们了解了托物言志的手法。

这种写法运用到写作中，那是相当高级的。

03青春的马：哲思与豪情

马致远这首小令中，“古道西风瘦马”一句，勾勒出游子漂泊的凄凉图景。夕阳西下，断肠人在天涯，陪伴他的只有那匹瘦马。

这匹“瘦马”，是羁旅乡愁的具象化身。

它不英武，不神骏，却最能触动游子心中最柔软的那根弦——无论走多远，家永远是牵绊。

八年级上册《龟虽寿》

曹操诗中“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”，以伏枥老马自喻。

暮年的骏马虽卧槽头，心中却仍向往千里之外的疆场。

这匹马告诉我们：肉体的衰老不可怕，可怕的是精神的衰老。

只要有志向在心中奔腾，人就永远年轻。

最让人感慨的，当属八年级下册韩愈的《马说》。

韩愈这篇托物寓意的杂文，是写马之作中最沉痛的一篇：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”

文章写千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的悲惨命运，揭露的是“食马者”不识才、摧残才的社会现实。

韩愈写作此文时正值初登仕途、不得重用之际，正是借千里马之遭遇，抒发自身怀才不遇的愤懑。

这是韩愈为天下怀才不遇者发出的呐喊。

文章传达的深意有三：人才需要被发现、被善待；不识才者是最大的恶；每个读书人心中都有一匹渴望驰骋的千里马。

这篇文章的深意在于，它早早地在孩子心里埋下一颗种子：如果你是一匹千里马，你要有忍受槽枥之苦的韧劲；如果你将来成为“食马者”，千万别做那个不识才、甚至扼杀才的人。这也是一种美好寓意吧——愿每一个生命，都能被看见、被善待。

到了初三，辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

辛弃疾词中“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，以的卢马的典故，描绘了梦中驰骋沙场的壮烈场景。

那匹飞驰的的卢马载着将军冲入敌阵，快如闪电。

可这闪电再亮，也照不亮南宋偏安的灰暗现实。

这匹飞驰的的卢马，跑在词人的梦里，跑在“醉里挑灯看剑”的虚幻里。

它跑得越快、越猛，梦醒后的失落就越重。

这是梦想与现实的对撞，是英雄末路的悲歌。

高中学段，马的形象变得更加凝练、思辨。

高一必修上册《劝学》里说“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”。

天赋异禀的千里马，如果只跳一下，也跳不了多远；

资质平庸的劣马，如果坚持走十天，也能走很远。

这匹马褪去了英雄光环，成了关于坚持的哲学隐喻——成功不属于跑得最快的马，而属于不肯停蹄的马。

必修上册：《琵琶行》

“主人下马客在船”一句，看似平淡，却暗含离别的仪式感。

马在这里是交通工具，更是现实生活与离别情感的连接点。

下马，意味着离开熟悉的世界，踏上未知的旅程。

这一动作将离别的萧瑟氛围渲染得淋漓尽致。

选择性必修中册：《燕歌行》

高适诗中“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”，暗含战马意象。

边塞诗中，马常与战争、牺牲相伴，是家国情怀的承载者，也是残酷战争的见证者。

【备课后记】

纵观部编版中小学语文教材中的“马”，它们其实不是一匹马，而是无数匹马的集合：

回顾这十二年语文教材里的马，其实它们是一匹马的不同侧面：

从一根柳条幻想的游戏之马，到李贺笔下渴望金络脑的志向之马；

从马致远曲中瘦骨嶙峋的羁旅之马，到韩愈文中悲愤嘶鸣的千里之马；

从曹操心头老当益壮的伏枥之马，到荀子笔下不舍昼夜的驽马。

它可以是童年的游戏伙伴，可以是诗人壮志的寄托，可以是怀才不遇的悲鸣，也可以是驰骋疆场的幻梦。

它教会孩子的，既有“向前跑”的勇气，也有“停下来”审视自己处境的清醒。

如果你问我，这些课文最终想传达什么美好寓意？

我想，是一种奔腾不息的生命态度。无论环境是如草原般辽阔，还是如槽枥般逼仄，心中那匹渴望自由、渴望实现价值的马，不能倒下。

这是汉字里的“马”，也是刻在中国读书人骨子里的，关于远方的不灭向往，跑出了千百年中国文人的精神世界。