【新教材】2026春大象版小学二年级科学下册 核心素养教案+课件(电子版)全册下载

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大象版二年级科学下册《吹泡泡，找联系》教学设计

一、教学分析

（一）教材分析

本课时选自大象版二年级科学下册体验单元，是学生接触科学探究的入门课。教材以“吹泡泡”这一贴近儿童生活的活动为载体，引导学生发现泡泡大小与多种因素的联系，渗透“猜想—实验—结论”的科学探究流程。教材设计了问题猜想、探究实验、反思评价、应用迁移等环节，注重培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流意识，为后续单元的科学探究奠定基础。

（二）学情分析

二年级学生好奇心强，对吹泡泡这类动手活动充满兴趣，具备初步的观察能力和动手操作能力，但缺乏规范的科学探究方法。他们容易提出直观的猜想，但在实验设计、变量控制和数据记录方面存在不足，需要教师进行细致引导。同时，学生乐于与同伴合作交流，适合通过小组合作的形式开展探究活动。

二、核心素养目标

（一）科学观念

通过实验探究，知道泡泡的大小与泡泡圈大小、是否添加洗发水或胶水等因素有关，初步建立“事物之间存在相互联系”的科学观念。

（二）科学思维

能根据生活经验提出合理猜想，通过分析实验现象得出初步结论，发展归纳推理能力。

（三）探究实践

经历“提出问题—猜想假设—设计实验—动手操作—记录现象—得出结论”的完整探究过程，掌握简单的实验方法，提升动手操作和合作交流能力。

（四）态度责任

保持对科学探究的好奇心和求知欲，养成大胆猜想、小心求证的科学态度，乐于与同伴分享探究成果。

三、教学重难点

（一）教学重点

经历完整的科学探究过程，发现影响泡泡大小的相关因素。

（二）教学难点

设计对比实验控制变量，规范记录实验现象并得出合理结论。

四、教学准备

（一）教师准备

泡泡液、洗洁精、洗发水、胶水、不同大小的泡泡圈、搅拌棒、杯子、实验记录单、多媒体课件（泡泡相关图片、实验步骤视频）。

（二）学生准备

每组一套实验材料（杯子、搅拌棒、泡泡圈2个（大小不同）、洗洁精、洗发水、胶水）、实验记录单、铅笔。

五、教学过程（1课时，40分钟）

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1教师播放一段小朋友吹泡泡的欢乐视频，提问：“视频里的小朋友在做什么？你们喜欢吹泡泡吗？谁能说说你吹过的泡泡是什么样子的？”

1学生自由发言，分享自己吹泡泡的经历和观察到的泡泡特点（圆形、透明、有颜色、大小不一等）。

1教师出示大小不同的泡泡图片，追问：“为什么有的泡泡大，有的泡泡小呢？泡泡的大小可能和什么有关？今天我们就一起来探究‘吹泡泡，找联系’的秘密。”（板书课题）

（二）猜想假设，发散思维（7分钟）

1教师引导学生结合生活经验和教材提示，大胆猜想影响泡泡大小的因素。

1学生分组讨论，每组派代表分享猜想，教师将猜想一一记录在黑板上：

1泡泡圈的大小（大泡泡圈可能吹出大泡泡）；

1泡泡液的成分（添加洗发水、胶水可能让泡泡更大）；

1吹气的力度（用力吹可能吹出大泡泡）；

1其他因素（如搅拌是否均匀、环境风速等）。

1教师对学生的猜想给予肯定：“同学们的想法真丰富！这些猜想是否正确呢？我们需要通过实验来验证。”

（三）设计实验，明确方案（8分钟）

1教师引导学生围绕主要猜想设计实验：“我们先选择3个最常见的猜想进行验证：泡泡圈大小、添加洗发水、添加胶水。怎样设计实验才能知道这些因素是否影响泡泡大小呢？”

1讲解对比实验的要求：“每次实验只能改变一个因素，其他条件要保持相同，这样才能确定是这个因素在起作用。”

1分组设计实验方案，教师巡视指导：

1实验一：验证泡泡圈大小的影响。保持泡泡液成分、吹气力度相同，分别用大、小泡泡圈吹泡泡，观察泡泡大小。

1实验二：验证添加洗发水的影响。保持泡泡圈大小、吹气力度相同，一杯泡泡液添加洗发水，另一杯不添加，对比泡泡大小。

1实验三：验证添加胶水的影响。保持泡泡圈大小、吹气力度相同，一杯泡泡液添加胶水，另一杯不添加，对比泡泡大小。

1教师展示规范的实验步骤视频，强调操作要点：“搅拌泡泡液时要轻柔均匀，吹气时力度要适中，避免用力过猛吹破泡泡，实验过程中要及时记录现象。”

（四）动手实验，探究发现（15分钟）

1学生分组进行实验，教师巡视指导，重点关注：

1实验材料的正确使用（如胶水、洗发水的添加量要适量）；

1变量的控制是否规范（如同一实验中只有一个变量不同）；

1实验现象的细致观察和准确记录（引导学生用“大、中、小”或具体描述记录泡泡大小）；

1小组合作是否有序（合理分工，如1人操作、1人记录、1人观察、1人辅助）。

1实验记录单设计如下：

1学生完成实验后，整理实验材料，将实验记录单交给教师。

（五）交流总结，得出结论（5分钟）

1每组派代表上台展示实验记录单，分享实验过程和发现：“你们组的实验是怎样做的？观察到了什么现象？得出了什么结论？”

1其他小组认真倾听，可提出疑问或补充意见。

1教师引导学生汇总各组实验结果，得出最终结论：

1泡泡圈越大，吹出的泡泡通常越大；

1泡泡液中添加洗发水或胶水，能吹出更大的泡泡；

1吹气力度对泡泡大小的影响不明显（若有学生实验中发现相关现象，可适当提及，鼓励后续进一步探究）。

1教师小结：“通过实验，我们发现泡泡的大小和多个因素有关，这说明世界上很多事物之间都是相互联系的。科学探究就是这样，从猜想开始，通过实验验证，才能找到事物之间的联系。”

（六）课堂拓展，迁移应用（3分钟）

1教师提问：“除了泡泡的大小，泡泡在空中保持不破的时间长短和哪些因素有关呢？”

1学生自由猜想（如泡泡液成分、环境湿度、风速等）。

1教师鼓励学生课后继续探究：“课后大家可以仿照今天的实验方法，设计实验探究这个问题，下节课我们一起分享探究成果。”

六、板书设计

吹泡泡，找联系

一、猜想

1泡泡圈大小

1泡泡液成分（洗发水、胶水）

1吹气力度

二、实验

控制变量 → 对比观察 → 记录现象

三、结论

泡泡的大小与：

1泡泡圈大小有关（大圈→大泡泡）

1洗发水、胶水有关（添加后→大泡泡）

事物之间存在相互联系

七、作业布置

1和家长一起重复课堂上的吹泡泡实验，向家长分享自己的探究发现。

1设计“泡泡不破的秘密”探究方案，记录自己的猜想和计划使用的实验材料。

1绘制一幅“我心中最大的泡泡”图画，并在旁边标注让泡泡变大的方法。

八、教学反思

本节课以学生熟悉的吹泡泡活动为载体，成功激发了学生的探究兴趣。学生能积极提出猜想，主动参与实验操作，基本经历了完整的科学探究过程。但在实验过程中，部分小组存在变量控制不规范、记录现象不细致的问题，需要教师在巡视时加强个别指导。后续教学中，应进一步强化学生的实验规范意识，培养细致观察和准确记录的习惯，为后续更复杂的科学探究活动打好基础。