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第一单元   单元整体设计
单元名称	识字
一、单元教材分析 这是本册第一个识字单元,编排了四篇课文《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》,作为识字的语言材料。从内容上看,四篇课文贴近儿童生活实际,内容丰富多彩,有大自然、姓氏、小动物;从形式上看,有儿歌、韵文，读起来朗朗上口,符合此阶段学生语感培养的要求。 《春夏秋冬》通过情境图描述了一年四季的景色特点和大自然的美景,让学生在识字的过程中感受到大自然的美好,激发学生对生活的热爱之情。《姓氏歌)这首儿歌为学生列举了常见的姓氏,让学生在识字的过程中初步感受中国姓氏文化的趣味，知道姓名也能帮助识字,拓展了学生的识字渠道。《小青蛙》以儿歌的方式创设识字情境,让学生初步了解形声字形旁表义的构字特点,提高学生的识字能力。《猜字谜》编排了两则简单有趣的字谜,让学生在猜字谜的过程中感受到学习汉字的乐趣,初步掌握猜字谜的基本方法。“语文园地一”安排了“识字加油站”"字词句运用”“书写提示”“日积月累”“口语交际”“和大人一起读”几个部分,通过识字、写字、阅读、说话、积累等形式多样的活动提高低年级学生的识字能力,书写能力和阅读能力。“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”,编排了《摇摇船》和《小刺猬理发》,激发学生对传统童谣与儿歌的兴趣,拓展识字渠道，锻炼学生的口语表达与理解能力。
二、学情分析 经过一年级上学期的学习，学生已经积累了一定的字词,初步感受到识字的乐趣,并且掌握一定的识字方法。本单元就是在此基础上,安排了四篇识字课文,进一步鼓励学生拓展识字渠道,扩大学生的识字量，促使学生养成主动识字的良好习惯。 一年级的学生以形象思维为主,采用图文结合的方式可以帮助他们有效地提高识字效率。但是由于受到知识和思维水平的限制,他们掌握的识字方法有限,难以对识字保持持久的兴趣,因此在教学中教师要充分尊重低年级儿童的认知特点、学习能力和生活经验,创设丰富的,生动有趣的情境激发学生的识字兴趣,鼓励他们借助汉语拼音自主识字、读文，并采用形式多样、活泼有趣的教学手段给予一定的方法指导。同时要结合课文插图、多媒体课件等帮助学生理解词语意思,在识字的过程中注重发展儿童的语言能力。
三、单元教学目标1.要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思；要求会写的字能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并联系运用于口头和书面语言的表达之中。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词好句。 3.“口语交际”要求学生学会倾听故事，能抓住故事中的关键词语，记住故事情节发生的顺序。“语文园地一”要求学生在形式多样的活动中积累知识，提高语文素养。
四、核心素养目标 ①文化自信：初步体会到中国姓氏文化和字谜的有趣,激发学生对传统文化的兴趣。 ②语言运用：1.认识本单元要求认识的生字,正确美观地书写本单元要求书写的汉字,积累相关词语,进一步养成良好的书写习惯。2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌、韵文,背诵《春夏秋冬》《姓氏歌》。3.理解课文内容，认识表示一年四季的季节名词,了解常见的姓氏。4.初步了解形声字,体会形声字的构字特点。5.认识26个汉语拼音字母,读准音,区分形。 ③思维能力：借助汉语拼音自主识字读文,巩固汉语拼音,提高识字、写字能力。在课外阅读的过程中,提高学生的朗读能力和理解能力。 ④审美创造：让学生感受到大自然的美好，培养学生热爱生活的美好情感。
五、教学重难点 1.认识、会写本单元生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.培养学生倾听的本领，能够抓住故事的关键词语，理清顺序。
六、单元课时分配本单元建议用13课时安排教学，具体安排如下：
	分类	内容	课时
	识字	春夏秋冬	2
	姓氏歌	2
	小青蛙	2
	猜字谜	2
	语文园地	识字加油站、字词句运用	4
	书写提示、日积月累
	口语交际、和大人一起读
	快乐读书吧	读读童谣和儿歌	1

课题	春夏秋冬
授课者：	课型：新授	课时：第1课时
一、教材内容分析： 这篇识字课文由五幅图片和十六组词语组成，主要描写了四季的美好与四季的区别,展现了大自然的美丽。第一部分是四幅图片与四组两字词语,介绍了四季中最有代表性的景物;第二部分是四组三字词语，描写了四季景物的特点;第三四部分由一幅图与八组词语组成,分别描绘了图画中出现的景物以及特点。
二、学情分析： 学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。
三、核心素养目标： ①文化自信：通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。 ②语言运用：通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。 ③思维能力：积累语言，体会用词的准确性，并仿照课文练习说话。 ④审美创造：具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。
思政元素：感受自然规律之美，培养观察生活的热情与珍惜时光的意识，萌芽对中华传统文化中节气文化的朴素感知。
四、学习重点难点： 重点：借助形声字的特点,运用熟字比较的方法识记8个生字。 难点：借助插图和动作演示理解词义。
五、教学准备： 教师：生字卡片、课件 学生：熟读课文
六、学习活动设计：
教学环节一：情境导入。
教师活动	学生活动	活动意图	二次备课
谈话揭题，学习“春、冬”。 （1）师导入：你们最喜欢哪个季节？为什么？ （2）板书课题：春夏秋冬。学生认读“春、夏、秋、冬”。 （3）书写“春、冬”二字。 （4）齐读课题。	（1）仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。 （2）看教师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均匀，中间一横最短，再写一个“人”字，撇、捺要舒展，最后写一个“日”字，贴住撇，不碰捺。 （3）学生练习书写。	以谈话进行导入，既创设了轻松愉悦的学习氛围，激发了学生对四季的喜爱，又使学生兴趣盎然地进入教学情景。
教学环节二：初读课文，学习生字
教师活动	学生活动	活动意图	二次备课
（1）出示图片。（课件出示：教材第2页中扇形的春风图、夏雨图、秋霜图、冬雪图） 师：说说你们分别从图画中看到了什么。 （2）相机出示“春风、夏雨、秋霜、冬雪”四个词卡。请学生根据拼音自由读一读，再指名读。重点指导“霜”的读音。 （3）你们见过大自然里的秋霜吗？它们是什么样子的？让学生结合生活实际谈一谈，然后出示各种秋霜图片。（课件出示：各种秋霜图片） （4）认识霜。图片中晶莹透亮的东西就是“霜”，天气变冷时，它经常出现在地面、窗户和树叶上。 （5）比较“霜、雪、雨”。（课件出示：用田字格展示“霜、雪、雨”） （6）“霜”和“雪”两个字有什么相同的地方吗？“雨”字作偏旁后有什么变化？ （7）认读短语，识记生字。 （8）四季的风霜雨雪是怎样来到人间的呢？出示第一部分的四个短语，指名读，教师相机正音，要特别注意“降”字的后鼻音。 （9）齐读。	学生自由发言，教师引导学生说完整的话。 学生认读。学生读一个，教师就将词卡贴在黑板上。 同桌互相说说怎么记住“吹、落、降、飘”这4个生字。 演一演这些动作，体会“飘”与“落”“降”的不同。 读短语，一边读，一边想象画面。	秋霜对于学生来说比较陌生，借助图片进行介绍，可以加深学生对秋霜的认知。借助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音、形、义结合起来。
教学环节三：观察插图，识字学词
教师活动	学生活动	活动意图	二次备课
1.观察插图，读词语识字。 （1）出示图片，说说这是哪个季节的画面，图中都有哪些植物和动物。 （2）课件出示“青草、红花、游鱼、飞鸟”4个词语， 读到“青草”“红花”时，你的脑海中浮现了怎样的画面？是哪两个字让你脑海中的画面美起来的？（青、红）又是哪两个字让你脑海中的画面动起来的？（游、飞） 2.观察插图，读短语识字。 （1）仔细观察图画，说说小草长在哪里，红花开在哪儿，鱼儿在干什么，小鸟飞向了哪里。根据学生的回答，相机出示词组：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。 （2）指名根据拼音读短语，重点指导学生读准“池、入”。 （3）你是怎么记住“池”的？ （4）“入”与熟字“八、人”有什么区别？ （5）将4个短语分类，可以怎么分类？为什么？ 提示：“池草青”“山花红”写的是植物；“鱼出水”“鸟入林”写的是动物。 （6）课件出示： 池草/青     山花/红   鱼/出水   鸟/入林 3.师生合作读，注意节奏。 （1）师生对读。 如：什么吹？春风吹。什么青？池草青。谁出水？鱼出水。（读出节奏感，按短语结构停顿） （2）师范读，注意恰当停顿。 春风/吹，夏雨/落，秋霜/降，冬雪/飘，池草/青，山花/红，鱼/出水，鸟/入林。 （3）生齐读，注意读出节奏。	请学生根据拼音读一读。 学生做一做游和飞的动作。 学生发现构词、节奏规律。 分组读，读出画面感。 男女生分组拍手读。 方法一：男生读第一组词语，女生接着读第一组短语，第二部分类推。 方法二：男生读一个词语，女生读与之相对应的短语，如，春风——春风吹。	问答式的合作读，揭示了短语的结构，学习了语文知识。充分尊重学生的主体地位，放手让学生多读，让学生在有节奏的朗读中反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
教学环节四：小组合作，反馈检查。
教师活动	学生活动	活动意图	二次备课
1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快。 2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。 3.同桌合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或不太好的地方。	学生比赛读，看谁读的又对又快。 小组合作，给生字找朋友 同桌合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。	反馈检查是对这一课学习的进一步巩固和提高，进一步夯实基础。
七、作业设计 基础性作业：抄写本课的生字、词语。 发展性作业：收集更多关于毛主席的图片、资料、故事。
八、板书设计 春夏秋冬 chūn dōnɡ fēnɡ xuě huā fēi rù 春   冬   风   雪  花  飞  入 shuānɡ chuī luò jiànɡ piāo yóu chí rù 霜     吹   落  降    飘   游  池  入

课题	春夏秋冬
授课者：	课型：新授	课时：第2课时
一、学习活动设计：
教学环节一：出示结合插图，背诵课文
教师活动	学生活动	活动意图	二次备课
课件出示填空题，比比谁回答得快。 课件出示： 春风（    ）    夏雨（    ）    秋霜（    ）    冬雪（    ）	学生读词语 学生结合图片，背诵课文	生搭建支架背课文，既降低了背诵难度，让学生积极主动地背诵全文,也更好地渗透了关于短语结构的语文知识。
教学环节二：仿照课文，练习说话
教师活动	学生活动	活动意图	二次备课
1.根据课文插图说一说。 （1）除了书中给出的事物，课文插图中还藏着很多美丽的四季景物，你能找出来吗？用自己的话说一说，注意把话说完整。 （2）模仿课文中的短语，进行填空练习。 课件出示： 荷花（    ）    柳枝（    ）    树叶（    ） 树木（    ）    天空（    ）    河水（    ） 2.进一步练习说话。 你还知道春夏秋冬的其他事物吗？按以上步骤引导学生继续说一说。	预设：美丽的荷花、长长的柳枝、红红的树叶、蓝蓝的天空、清澈的河水等。 学生回答如：冰雪融、燕子归、桂花香、梅花开……	语言的学习在于举一反三地运用，让学生在背诵课文的基础上借助插图，练习刚刚积累到的短语结构，训练细致观察的能力和说话能力。整个说话练习由扶到放，学生自由地说话更能感受到四季的美好。
教学环节三：指导书写，识记生字
教师活动	学生活动	活动意图	二次备课
1.指导书写“风、飞”。 （1）出示生字。（课件出示：用田字格展示“风、飞”） （2）引导发现：这两个字有什么相同的地方？ （3）引导观察：关键笔画在田字格中的位置。 （4）提示书写要点：重点指导横斜钩。横斜钩要写得稳当，起笔横画左低右高，斜钩呈弧形斜着滑下来，滑到底部往上钩。 （5）教师范写 2.指导书写“雪”。 （2）教师范写	学生描红、临写。 提示书写要点：雨字头宜扁平，比下部稍宽，第四笔竖在中线，左右各两点，方向一致。
二、作业设计 基础类作业：完成小练。 发展性作业：说说这节课积累了哪些词语，说说自己的收获。
三、板书设计 春夏秋冬 春 风 冬 雪 花 飞 入 雨字头  阝（双耳旁）
四、教学反思与改进： 成功之处：利用多媒体，图文结合，调动学生的学习兴趣，引导学生理解词语，提高表达的完整性和流畅性。 不足之处：识字方法要多样，充分发挥学生的主动性，引导学生利用已经掌握的识字经验、生活经验来识字，提高学生的识字能力。 改进措施：教学中要注意引导学生通过反复诵读，感受词串整体的情趣和意境，切不可断词断句，破坏韵文的韵味。

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