统编小学语文教材中“学会观察”能力培养的层递性教学研究 ----工作室教研论文展示

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  统编小学语文教材中

“学会观察”能力培养的

层递性教学研究 

 龙华第二小学  李海娟

内容梳理

关于学会观察，统编教材从低年级开始安排了一系列的循序渐进的阅读训练要素，具体情形如下：

一、实施依据与分布

1. 低年级（一、二年级）

     实施依据立足于低年级学生的阅读启蒙阶段特质，此阶段是学生从具象感知向抽象思维过渡的关键期，培养基本阅读能力与观察习惯，是搭建后续学习能力框架的根基。

     教材分布以图片、图画为核心载体，通过图文结合的编排形式，着重引导学生从视觉材料中提取与课文相关的信息，以此完成观察能力的初步启蒙。

2. 中年级（三年级）

     实施依据紧扣学生的能力发展进阶需求，经过低年级的积累，学生已具备基础阅读能力，亟需从“读懂文本”向“读懂方法”跨越，观察能力培养需与阅读理解的深化紧密结合。

     教材分布聚焦“体会作者留心观察周围事物的方法”，要求学生在理解课文内容的基础上，进一步剖析作者的观察视角与思路，实现从文本解读到方法迁移的能力提升。

3. 高年级（四年级及以上）

     实施依据顺应学生高阶思维发展需求，该学段学生已具备较强的文本理解能力，观察能力培养需向“深度感悟”与“实践应用”延伸，实现阅读与表达的协同发展。

     教材分布以“体会文章准确生动的表达”为抓手，引导学生感受作者连续、细致的观察品质，进而实现从理解内化到实践运用的能力跨越。

二、实施方法、路径与把握难度

1. 低年级

     实施方法以直观教学为核心，依托图片、图画开展教学活动，通过引导学生有序观察画面，精准提取与课文相关的信息，培养观察的敏锐性与针对性。

     实施路径遵循“具象到抽象”的过渡规律，从观察图片等视觉对象切入，逐步过渡到观察课文中的文字信息，完成观察能力的初步积淀。

      难度把控定位为基础层级，以激发学生观察兴趣为首要目标，侧重培养基本观察能力，为后续能力发展埋下兴趣与能力的双重种子。

2. 中年级

     实施方法强调文本与实践的结合，紧扣课文内容引导学生梳理作者的观察方法与角度，同时鼓励学生将所学方法迁移到生活观察中，并及时记录观察所得。

      实施路径构建“理解—领悟—实践”的闭环，以文本理解为出发点，深入体会作者观察方法，最终落脚于生活实践观察，实现知识的有效转化。

     难度把控处于中等层级，要求学生突破“读懂内容”的浅层目标，深入挖掘文本背后的观察逻辑，完成从知识吸收到能力迁移的关键过渡。

3. 高年级

      实施方法突出深度剖析与创作实践，通过解读文章内容与表达方式，引导学生领悟“准确生动表达”背后的观察逻辑，感受连续细致观察的价值，并开展针对性创作实践。

     实施路径遵循“输入—内化—输出”的进阶规律，从文本解读中汲取观察方法，在思维层面完成内化吸收，最终通过创作实践实现能力的外化呈现。

     难度把控属于高阶层级，要求学生在深度理解文本的基础上，精准把握观察与表达的内在关联，并在创作中灵活运用所学方法，达成知识与能力的深度融合。

三、训练目标与层递性

     1. 低年级：核心目标是培养学生借助图画辅助阅读的能力，以及从文本和图像中提取相关信息的基础能力，筑牢观察能力与阅读能力发展的根基，这是整个能力培养体系的起点。

     2. 中年级：核心目标是引导学生体会作者的观察方法与角度，实现观察能力与阅读理解能力的同步提升，在低年级基础与高年级目标之间搭建起承上启下的桥梁。

     3. 高年级：核心目标是让学生体会文章表达的准确性与生动性，感受连续细致观察的重要意义，并通过创作实践实现观察能力、阅读能力与写作能力的协同发展，完成整个能力培养体系的升华。

四、如何循序渐进去实施教学

1. 低年级教学策略

    充分利用教材中的图文资源，设计有序观察的教学活动，引导学生从画面中提取关键信息，强化信息捕捉能力；鼓励学生观察生活中的常见事物，用简单的语言描述观察所得，激发内在观察兴趣。

2. 中年级教学策略

     以课文为范例，组织学生开展“作者观察方法”专题研讨活动，梳理归纳观察的角度与思路；设计生活化观察任务，指导学生撰写观察日记，通过实践巩固所学方法，促进理论与实践的深度融合。

3. 高年级教学策略

     聚焦文本的表达技巧，引导学生分析“细致观察”与“生动表达”的内在联系，领悟观察对写作的支撑作用；开展多样化创作实践，如写景作文、事物说明等，让学生在写作中运用观察方法，实现能力的全面提升。

综上所述，统编小学语文教材中“学会观察”能力培养体系具有清晰的层递性，从低年级的兴趣启蒙与基础积累，到中年级的方法领悟与实践迁移，再到高年级的深度融合与创作输出，形成了循序渐进的能力发展路径。这一编排体系为小学语文教学提供了明确的指引，有助于教师科学规划教学环节，稳步提升学生的观察能力与语文综合素养。