记忆中最美课本：87版小学语文第二册，一本带春天气息的课本

看到这些图片的时候，我先是愣了一下，并不是因为“年份”而感到惊讶，而是被那种淡淡的绿色、软绵绵的纸感给吸引了。你说它很华丽吧，没有；可是它的效果就是让人一想到就联想起教室里的粉笔灰、窗外吹过的风以及课间跑得满头大汗的感觉。

这篇不考证版本，也不讲大话，就跟着图片一张张看下去吧，看看这本书好在哪、像春天在哪里。

最醒目的就是一片像水一样绿的线条，如同柳条一般，在河边也可见到。几只燕子剪影飞过来的时候很黑，干净得仿佛用毛笔一挥而就了。现在的封面喜欢堆砌信息、堆叠设计元素，那时候反而更加克制：留白多一些，颜色轻盈一点，画面不那么吵闹。

再看那几处淡黄色的小点，就像纸张天然的纹理一样，在春天里也像是浮尘。小时候拿到新书的时候，总是先闻一闻：油墨和纸浆混合的味道很清淡、清新的。如果不说年份的话，你会认为它是八十年代的东西还是更早一些呢？

第二张更有趣的是：一大片空白中，只有“封面设计：武宪英”一行字，并且旁边还有一个小花形的标记。其实现在的署名很常见了，在那时候课本里出现这样的情况会让人觉得——原来这本书也有个人把它当成作品来做，不是随便印一下就算完事了。

纸张上还有磨损、折痕，好像被小手翻了很多遍。旧不是收藏级的精致老去，而是真正的经历过课桌挤压的老去。

到了课文页，熟悉感就更直接了。《乌鸦喝水》旁边的插画使用的是偏红的色块，乌鸦是黑色的，瓶子也是红色的，石子一个接一个地点出来，虽然不复杂但是一看就知道要干什么事。

我特别注意到了一个细节，就是字上面密密麻麻的拼音，就像小帽子一样扣着。那时候读课文的时候很多人都会先看拼音再认汉字，等把音节顺口了才敢抬头。老师点名朗读后，在下面的同学的手指跟着文字走的同时也在嘴里轻轻地说出“乌——鸦——喝——水”，那种节奏到现在想起来还记忆犹新。

还有一句“瓶子很高，瓶口又小”，小时候读着觉得无所谓，长大后才明白这就是在教你观察：高、口小、水少——问题摆在那儿了，办法也就有了。

第四张中左边还是乌鸦，右边已经变成了《小猴子下山》。最能让人回到课堂的练习是：看图再读课文、说一说、写一写。字不多但是要求也不绕弯子，逼着你把话说完整

那时候的“写话”很简单：做什么、怎么做、结果怎么样。但是也正是因为这样的朴素，才练就了后来人讲话做事有条不紊的习惯。你还记得吗？有些同学写了乌鸦很聪明，老师就会追一句说：聪明在哪里？把聪明落到了行动上——捡起石头扔进去之后再看水面上升起来。

这张插图的红颜色更加活泼：西瓜、玉米、桃子和小兔子都像是印在薄纸上一样。小猴子抱着这个追那个，跑得热火朝天，最后还是两手空空而归。小时候看这篇的时候觉得好笑；现在再读它的话，倒觉得写得很像现实生活——诱惑太多，眼睛一直被新的东西吸引着走。

练习题中要填的是：地里的玉米又（ ）又（ ），树上的桃子又（ ）又（ ）。当年背的时候觉得很烦，但是写作文时却用过它。很多人“又……又……”的词来源于此。你小时候填写的大是大、多为多多还是香甜？不同年代的孩子答案也各不相同。

《司马光》这一段，画面更具有“现场感”，孩子们围着大水缸看，有的伸长脖子望，有的好像要喊人。最妙的是慌张不是用文字堆出来的而是靠人物的姿态：弯腰、回头、抬手——一看就知道出事了。

司马光的动作很明确，就是拿石头砸缸。小时候老师教我们要机智勇敢的时候脑子里记住的是石头落下去的“咚”的声音以及水哗啦出来的情景。现在的孩子看动画很多，画面给人的感觉是太满了；而这一页插图留出空隙来让你自己补充上声音和溅起的水花。

最后一张我挺喜欢的。标题为《一只小羊羔》，配图中包含放学回家的孩子以及家人的身影。那个年代里的“家”，课本上一般不会出现大房子，而多是土墙、木门、简单的桌椅等朴素之物，在其中的人也更亲近一些。

我盯着左页的小男孩看了很久：书包不一定很新，裤腿也不一定整整齐齐，但是他走路的样子却和我们小时候一样——放学了，心里早就想着回家了，脚下的步伐也还在路上踢着石子。课文是讲一个故事的，而画面所表现的是日常生活中的时间流逝过程。它不煽动感情但是让人觉得软糯可亲。

看完这七张图之后，我更加确定的一点就是：这本“最美”的地方，并非因为旧而美，而是因为它把学习和生活贴得近——乌鸦喝水、猴子下山、司马光砸缸、小羊回老家都是孩子看得懂的可以讲出来的事情。

你问最打动你的地方是什么？封面的几只燕子比较适合，简洁、轻松、有风。那你呢？八十七版语文第二册，在家里有没有以前买的那本？哪一课到现在还能背出来，或者哪一个插图一眼就认得出来？留言讨论一下吧。