Hi,也来说说小学英语新教材的难

有很多同事、家长朋友都聊到这个话题，说新教材难，学生学起来不容易。从去年9月份以来，新版小学英语新教材已经使用1年多了。查看了其他的版本教材，我们目前用的教材结构还是最简单的，单从自己这一年半的摸爬滚打来看，爱你新教材，实在有些难开口。

首先难在主题建构。单从“建构”这一词来理解，就是在学习的过程中逐步浸润、由学生理解认知，关联自己生活，并逐渐形成的核心主题。但从现行教材、日常课堂来看，还是贴标签较多，直接给出主题意义句，学生只需读出来、说出来就算是理解了，完成了主题育人这一目标。但失去了逐渐建构主题的浸润过程，就失去了整座森林。

其次难在语言结构的片段化情境。
众所周知，英语新教材难度的加大就在于语言结构的前置性和复杂性，如初中的内容前置到小学来学，原五六年级的内容前置到三四年级，同时加入了传统文化、时代性的语言结构及内容，使得整个教材的难度对于三年级零起点的孩子来说就是整个一个字儿：懵。
编者们也都从各个角度提供了尽量接近真实生活的情境，包含了需要的语言结构作为支撑 来体现语言学习的真实性、情境性。但因为每一单元中需要的核心句构比较多，比如有4组，但我们的教材语境只能提供两组，就出现了生拉硬拽，语篇之间的语境跳跃变化、人物突兀出现等。

再次难在作业的精准匹配。
作业不只是作业，新课标中提出作业是课堂教学的延展，是评价中基础的一环，同时也是课堂的反馈及调整依据。但我们往往只看到了作业的单一性目的，不能从课标的多元视角来理解作业这一概念，所以布置作业时大多会偏颇，加之AI时代的加持，传统的作业已不能满足新课标新教材的要求。但现实中又由于教师布置作业时会受很多平台、政策规定的限制，又难以大展拳脚。

最后就是老生常谈的教学评一致性。

个人认为这个问题，应该放在第1位，是最重要的。以终为始，我们课标变了，教材自然要变，教材变了，评价必须要变。如果最后这一环“评价”不变，那么我们前边的三个元素的改变也只能是隔空取物。

（个人观点，期待大家讲讲日常实践做法。）