本单元的内容大体可以分为四个部分。数的认识包括数的组成、数的读写、数的关系，包括数的顺序和大小比较，以及数的运算，包括整十数加整十数和一位数，以及相应的减法，以及一个数学活动。摆一摆想想，其中前三部分是本单元的核心内容。
本单元的主要变化，其实和一年级上册20以内数的认识是一样的，就是更加突出了技术单位的核心地位。具体来说，一是将新的技术单位摆单独编排，突出了十进制和计术单位在认识数中的核心作用。第二点是增加了整十数加减整十数的内容，这是从原来的口算加减法单元中拟来的内容，放到这里，让学生更好的体会数与运算的内在联系。第三点是将原来综合与实践活动摆一摆想想改为本单元的数学活动，让学生在活动中进一步感受位置至思想。此外本单元根据整体设计删去了上一版教材中问题解决的内容，也就是五十八颗珠子十个串，一串能串几串的那道问题。那么相关内容调整为了课后练习。
在一年级上册认识11到20个数时，学生已经初步认识了技术单位时，掌握了以十为单位结构化数数的方法。但由于那时数的范围比较小，最多也就是两个十，学生对这种方法的认识还比较浅显。对于以十为单位进行数数的优势的感悟还不够深刻。在本单元技术的范围从一个十和几个一扩展到了几个十和几个一，也就更能体现以十为单位数数的优势。同时这时10和1在作为计数单位计数的价值上几乎一致了，就可以使学生更好的体会十作为技术单位的价值。
例3，教学一百的认识教材在这里更加凸显了计术单位的重要性。在一年级上册学生已经分两次认识了10，分别是从后计数和计数单位的角度来进行学习的。本单元100的认识同样体现了这两个认述的角度。一方面从后技数的角度上看，100是在前一个数99的基础上添一得到的教材，通过将小方块拼99个小方块拼成缺了一角的正方形，在天上一得到一个完整正方形的过程体现这一点。另一方面，100也是十个低一级的技术单位10合起来得到的教材，通过十个成捆的小棒再次打捆的过程予以呈现，在此基础上，通过计数器上十个珠子满十进一的过程，引出新的数位、百位这一编排模式呢与后面认识更大的技术单位也是类似的。同时，教材还加强了100与10写法的对比，让学生在辨析中进一步感受时进位置至计数法的一般原理体会100中百位上的一与个位上的零表示的不同含义。最后，教材还通过归纳总结来帮助学生感受未知质的价值，也就是有了位置制，或者说有了数位和数位上的数，就可以用有限的数字0到9来表示无限的数。
在两个数的比较基础上，再呈现例六多个数的大小比较，并让学生描述一组数的大小关系。这其实是课标的案例例6的改编而来的。那么课标的例六要求将一组数用大于号或小于号排列，并用这个描述词来形容一组数之间的大小关系。一方面让学生体会不等式的传递性，另一方面是体会这个大小关系的程度。教材也是借助数轴的方式来帮助学生直观理解数的大小关系，通过将四个数分别标在数轴的对应位置上，通过数轴上的空间关系和每个数的距离远近，来直观感知树的大小关系以及这种关系的传递性。
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