1.赵凯华、陈熙谋老师编写的大学教材《电磁学》中的一道习题二、“是什么”与“为什么”的思考
陕西卷D选项素材很好，但是安排在第1题的D选项，“大材小用”，浪费素材。D选项，来源于教科书，学生正面解释可能有困难，但是学生可以比较有把握选B。换言之，意味着D选项中命题人真正想考查的问题，不一定能够真正实现。我认为,D选项可以用更好的呈现方式来考查。当然，陕西卷把教科书中的素材放到D选项考查，已经是迈出了重要一步，需要点赞。
2025年陕晋青宁卷第1题和2015年北京卷第23题的b问，背后要考查的问题，本质一样：势能概念是如何被提出的。任何作功与路径无关的力场，叫做保守力场，在这类场中可以引进“势能”概念。例如，在力学中，重力场作功与路径无关，所以重力场是个保守力场，我们可以引进“重力势能”的概念。静电场、弹簧弹力场也是保守力场，我们都引进对应“势能”的概念，比如电势能、弹性势能。某种力做功与路径无关，与某种力沿任意闭合环路的线积分恒等于零的说法完全等价。现在回到陕西卷D选项，高中阶段，除了按教师用书中从作两个等势面得到解释，其实，深入一步理解就是：沿ABD路径和ACD路径做功一样；再进一步等价说法就是：沿ABDCA闭合路径做功为零。很明显，该电场违反该规律。同理，C选项，如果静电场的电场线封闭，也违反该规律。高考试题风格，各省份不一，北京卷一向特色鲜明，我喜欢。以上面北京卷为例，相比陕西卷同样的考点，北京卷做得更好。理由如下：
1.重视对物理基本概念、基本规律以及物理方法和物理思想的考查
2015年北京高考物理试题，重视对物理基本概念、基本规律以及物理方法和物理思想的考查。通过对基本物理模型和考生熟悉的物理情境的深入思考，考查考生的学科能力和科学素养。例如上面第23题以教材中对弹簧弹性势能的探究为背景，进一步考查考生对势能的理解。如果教师在平时的教学中不能将考生在高中所学的物理知识融会贯通地引导其思考（比如上面“说一说”素材中的重力势能的思考），考生很难给出正确答案。北京卷在教科书“说一说”栏目基础上，进一步命题，很好地做到了教考衔接。
2.重视对探究能力的考查
探究能力也是2015年高考物理试题重点考查的能力。例如上面第23题，涉及考查考生能否应用图像求解变力功的探究能力以及考查考生在平时学习中是否有对为什么不存在“摩擦力势能”的质疑精神和探究意识。
高考作为选拔性考试，对于教学的影响毋庸置疑。但对高考与教学之间关系的认识，不同的教师之间却有很大的不同，这就导致研究高考的思路和方法出现很大的不同。
我个人认为，在教学中除了让学生知道“是什么”，更要在“为什么”上，多花时间。少刷题，多思考，深度学习。当然，这也要求高考命题在防止机械刷题上，也要下真功夫，让那些套路化的教学，题型化的教学，彻底无收益。
