【塔韵悠悠】塔石小学“学科单元教材研读”荐读分享第4期

本单元围绕“我们多么幸福”这一主题，作品都体现出生活中的“幸福感”，用歌声和乐声表达童年时期的幸福和快乐。

 经过一、二年级“唱名模唱”和对音符知识反复感知的阶段，三年级开始进入认识音符、唱名、音名和识读乐谱的学习阶段。这个阶段是旋律音准学习和音高概念认知的认知阶段，音高概念的建立继续以模唱歌曲旋律为主要手段，通过将识谱练习与发声练习、唱歌、欣赏等实践活动深度融合，帮助学生构建系统音乐认知体系；本单元引导学生感受童年的幸福快乐，表达对童年的热爱，贴合学生生活经验且滋养其情感世界：通过图形谱、律动等解析《捉迷藏》，用三拍子律动表现《我们多么幸福》，聚焦钢琴认知及C到B七个音名、五线谱和高音谱号的学习，以《摇啊摇》《我们多么幸福》训练歌唱与表现能力，进行发声练习，从音乐的体验中联想捉迷藏的情景，学习力度记号 mp 和mf的学习，同时，通过亲自参与伴奏设计与演奏，学生从“被动学唱”转变为“主动创造”，进一步激发了对音乐的兴趣，也让歌曲的表演更具个性化与表现力，实现了从音乐理解到音乐再创造的递进，为后续更复杂的音乐编创活动奠定基础。

3一6年级不同于小学1-2年级，设立了欣赏、演唱、演奏、编创与展示、音乐情景剧、小型歌舞剧表演、知识与技能等七个栏目，分别对应“听赏与评述”“独唱与合作演唱”“独奏与合作演奏”“编创与展示”“小型歌舞剧表演”“探索生活中的音乐”六类学习任务：

1.’听赏与评述：在听赏过程中借助图形谱、律动等方式感受乐曲的旋律、节奏、情绪特点。听赏后，引导学生结合自身感受进行评述，说说自己从音乐中感受到的童年生活场景。

2.独唱与合作演唱：能用连贯的声音演唱歌曲《摇啊摇》以及跟唱《我们多么幸福》，通过体会作者对童年的向往与怀念之情，感受童年生活的幸福美好。

3.编创与展示：选择喜欢的音乐片段，以小组为单位进行编创。通过身体动作，如快慢不同的步伐、舒展或紧凑的肢体姿态等，来表现音乐的速度变化和情绪特点，并进行展示。

4.探索生活中的音乐：联系学科内容，探索童年的意义，感知音乐与生活的关联。独奏与合作演奏、小型歌舞剧表演(本单元未涉及相关具体内容)

通过本单元的荐读，我深体会到美育在音乐教学中的重要性。音乐不仅是技能的学习，更是美的熏陶和心灵的滋养。在今后的教学中，我将进一步深化美育理念：

    一方面要更注重审美情境的创设，让学生沉浸在美的音乐氛围中：另一方面要加强与其他艺术学科的融合，拓展美育的广度和深度；同时还要关注学生的个体差异，让每个学生都能在音乐中找到属于自己的美。

    美育是一项潜移默化的工作，需要我们用心设计、用情引孚。我相信，通过这样的音乐教学，不仅能够培养学生的音乐素养，更能够帮助他们形成健康的审美观和幸福的人生观。

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图文：刘    玲

一审：叶青青

二审：教科室

三审：校长室