王世光|新修订小学道德与法治统编教材的变化

教材建设是育人育才的重要依托，建设什么样的教材体系，核心教材传授什么内容、倡导什么价值，体现国家意志，是国家事权。道德与法治教材的统编、统审、统用是“强化教材建设国家事权地位”的重要举措之一，“思政课教师在教学中要把统编教材作为依据，确保教学的规范性、科学性、权威性”。由此，道德与法治教材在课程实施中的地位进一步提升。2024年秋季，新修订的小学道德与法治统编教材（以下简称“新修订教材”）从起始年级开始投入使用。按计划，新修订教材三年内完全替换原教材。新修订教材一经投入使用便引起社会广泛关注。一线小学道德与法治教师尤其关心教材修订前后到底有哪些新变化。本文从编修依据、教材形式、教材内容、主题教育四个方面，说明新修订的小学道德与法治统编教材的变化，供一线教师和教材研究者参考。

修订前，小学道德与法治统编教材编写的基本依据是《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》和《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》（以下将二者统称“2011年版课程标准”）。小学道德与法治统编教材修订的基本依据是《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课程标准”）。除了《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，小学道德与法治统编教材的修订还有其他重要依据。这些依据包括习近平新时代中国特色社会主义思想、二十大以来党的最新理论创新成果，特别是习近平关于思政课建设的重要论述，相关文件有《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》《中华人民共和国爱国主义教育法》《新时代爱国主义教育实施纲要》《新时代公民道德建设实施纲要》，以及《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》《“党的领导”相关内容进大中小学课程教材指南》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》《革命传统进中小学课程教材指南》《国防教育进中小学课程教材指南》《大中小学国家安全教育指导纲要》《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》等重大主题教育进课程教材文件。在修订课程标准时，这些文件要求已经有机融入《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》。编修依据的变化反映了课程性质、课程目标、课程设计思路的变化。这些变化直接决定了教材的变化，而且是教材变化的底层逻辑。

（一）从课程性质的变化看教材的变化

根据2011年版课程标准，“品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”，具有生活性、活动性、综合性、开放性的特点；“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程”，具有综合性、实践性、开放性的特点。品德与生活课程、品德与社会课程都把自己定位为综合课程。而根据2022年版课程标准，“道德与法治课程是义务教育阶段的思政课”，“具有政治性、思想性和综合性、实践性”的特点。可见，小学道德与法治课程性质的排序，先是政治性、思想性，然后是综合性、实践性。

课程性质的变化让我们认识到，原教材实质是综合课程教材，新修订教材实质是思政课教材，修订的重点就是突出政治性、思想性，这是教材修订前后最深层的变化。

（二）从课程目标的变化看教材的变化

根据2011年版课程标准，“品德与生活课程旨在培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童”，“品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础”，二者都是从公民教育的视角来定位育人目标的，即培养合格的社会公民。

2022年版道德与法治课程标准在课程目标方面发生了变化。习近平指出，“办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”“努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。2022年版课程标准落实了这一讲话精神，规定本课程“旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任的有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基”。该课程标准还提出，培育学生的政治认同，有助于他们“成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。

此外，在课程目标方面，2011年版品德与社会课程标准强调培养学生的“个性品质”，而2022年版道德与法治课程标准强调培养学生的“政治认同”。这个变化也是十分深刻的。归根结底，“德育是培养国家认同、文化认同、价值观认同的，因此必须在教育过程中尽可能消弭差异性，超越多样性，以便塑造公民的同一性、共同性和‘我们感’。德育过程是塑造‘我们’，而不是制造‘他者’”。

课程目标的变化让我们认识到，新修订教材并不满足于培养一般意义上的合格公民，而是有更高的政治站位，指向培养担当民族复兴大任的时代新人，培养具有高度政治认同的德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（三）从课程设计思路的变化看教材的变化

根据2011年版课程标准，品德与生活课程以儿童的生活为基础，以三条主线和四个方面构成课程的基本框架。三条主线是儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然；四个方面是健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动手动脑、有创意地生活。三条主线和四个方面交织构成儿童生活的基本层面。品德与社会课程的设计思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。“一条主线”即以学生的生活发展为主线；“点面结合”的“点”是社会生活的几个主要因素——社会环境、社会活动、社会关系，“面”是学生逐步扩展的生活领域——家庭、学校、社区、国家、世界，在面上选点，组织教学内容；“综合交叉，螺旋上升”指的是每个生活领域所包含的社会要素是综合的，在不同年段层次不同，螺旋上升。

2022年版课程标准在课程设计思路方面发生了变化。这一版课程标准规定，道德与法治课程以发展学生的核心素养为导向，以“成长中的我”为原点，由“自我认识”到“我与自然”“我与家庭”“我与他人”“我与社会”“我与国家和人类文明”，不断扩展学生的认识和生活范围，以道德与法治教育为框架，有机融入国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育，以及信息素养教育、金融素养教育等相关主题，强化中华民族传统美德、革命传统和法治教育，根据不同阶段学生的身心发展特点，以学生实际生活为基础，分学段按主题对内容进行科学设计，建构学段衔接、循序渐进、螺旋上升的课程体系。

对比2022年版课程标准和2011年版课程标准的课程设计思路可以发现三大变化。一是在价值导向方面，由原来的三维目标导向转变为核心素养导向。二是在课程基础方面，继承了以学生实际生活为基础的原则，但是，2011年版课程标准是以不同领域的生活作为学习主题，而2022年版课程标准只是把不同领域的生活作为组织学习主题的线索，尤其突出了中华传统美德、革命传统和法治教育。三是在学段关系方面，2011年版课程标准是品德与生活、品德与社会、思想品德各管一段，而2022年版课程标准依照思政课一体化的设计思路，将原来义务教育阶段的三个学段的思政课课程标准内容统整起来，同一学习主题，在不同学段螺旋上升。

课程设计思路的变化让我们认识到，尽管教材设计思路不一定与课程标准的设计思路完全吻合，但是，教材修订的思路和原则必然要因应课程设计思路的变化。

原教材的编写原则有四个：一是价值观引领，贯穿始终；二是生活化取材，承接地气；三是主题式编排，由近及远；四是开放性设计，知行合一。道德与法治教材编修委员会在继承这些原则优点的基础上，拟定了四条修订原则。一是坚持正确的政治方向和价值导向。具体来说，要贯彻一条主线——习近平新时代中国特色社会主义思想，增强两个属性——政治性、思想性，统领四个方面——主题内容、知识体系、基本观点、典型案例。二是坚持一体化编排教材内容。具体来说，纵向上，不同学段思政课之间要主线贯穿、循序渐进、螺旋上升；横向上，不同课程之间要相互配合、协同育人。三是坚持内涵式发展提升教材质量。具体来说，要严格落实一个政策——“双减”政策的要求，注重两个属性——综合性、实践性，遵循三个规律——教育规律、学科规律和社会规律，从而实现教材体例结构的优化。四是坚持发展学生核心素养，实现教育目标。具体来说，要围绕政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养，精选具有时代特色的素材，贴近学生实际，创设典型情境，注重自主探究，提升教材的生动性和适宜性，引导学生从国家发展大局和身边的变化中坚定“四个自信”。

总之，编修依据的变化，特别是课程标准关于课程性质、课程目标、课程设计思路的变化，直接影响教材的修订，课程标准整体架构的变化决定了教材修订的基本原则和教材变化的基本方向。

依据2022年版课程标准、相关文件和教材编修委员会拟定的修订原则，小学道德与法治统编教材进行了系统的修订工作。新修订教材的变化，最直观地体现在教材形式的变化上，具体体现在教材封面、课文结构、课文风格、插图风格四个方面。

（一）教材封面的变化

新修订教材封面的版式设计基本延续原教材封面的版式设计风格，保留了原教材的多数封面插图，并对封面插图进行优化，个别册次的封面因不同册次内容的变化，在不同册次间进行了调换。例如，一年级下册封面调整为二年级下册封面，四年级上册封面调整为四年级下册封面，五年级下册封面调整为五年级上册封面。个别册次封面，根据本册内容的新变化，重新绘制了封面插图，如一年级下册、二年级上册、三年级上册、四年级上册、五年级下册。调整后的封面插图主题见表1。总之，修订后，教材封面重在展现新时代小学生昂扬向上、自信自强、勇于担当的精神风貌，结合育人价值导向和不同年级的学习主题，配以家庭、学校、社会、国家、世界等场景，用贴近生活、贴近实际、贴近学生的呈现方式，引导学生感受伟大时代、感悟青春使命、激发成长力量，坚定不移听党话、跟党走，立志成为让党放心、爱国奉献、担当民族复兴大任的时代新人。

表1 新修订教材封面插图主题

（二）课文结构的变化

小学道德与法治统编教材共12册，每册教材分单元、课、话题三个层次。修订前，全套教材共47个单元，158课，每课设2—4个话题，正文总页数接近1000页；修订后，全套教材共48个单元，163课，每课2—5个话题，正文总页数近900页。与修订前相比，教材正文总页码减少约100页，体现了“减负”的要求。

修订后，小学道德与法治统编教材每个单元包括单元导语、正文、各种栏目等基本要素。单元导语是本次修订增加的，旨在激发兴趣、引导学习。1—2年级的单元导语多采取一句格言警句。例如，“好好学习，天天向上”“少成若天性，习惯成自然”“爱国，是人世间最深层、最持久的情感”等，以反映本单元的学习主题。3—6年级的单元导语多为概括或导入本单元学习主题的一段话。正文是每课的核心内容，从教材结构的角度看，正文在修订前后的教材中的地位是一样的。修订前后，教材的栏目有所变化。1—2年级教材保持修订前的风格，寓内容、活动为一体，不设栏目。修订前的3—6年级教材栏目有阅读角、知识窗、小贴士、相关链接、活动园、交流园等；修订后的3—6年级教材栏目进行了优化整合，保留了活动园、阅读角、相关链接和小贴士，这些栏目具有不同的功能：活动园围绕学习主题设置探究活动，阅读角呈现有教育价值的故事、短文或案例等，相关链接提供与正文相关的背景知识，小贴士以列点形式提示相关内容。活动园、阅读角、相关链接都设计了显性的图标，并配有栏目名称。小贴士只设计了显性的曲别针图标，但不呈现这一栏目名称。

（三）课文风格的变化

“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。”对于思政课教材来说，如何把道理讲深、讲透、讲活，就涉及教材的课文风格问题，或者说教材文体选择的问题。对于小学思政课教材来说，具体涉及如何看待和处理论证文体和叙事文体的关系。这个问题，实际上从清末有了现代意义上的小学思政课教材—修身教材开始，就一直存在，争论至今。“在小学道德与法治统编教材的研发过程中，编写组尝试引入叙事文体，效果良好，但遇到的质疑与挑战也非常大。”围绕这个问题的争议，可能始终伴随小学思政课教材的研发。

这里仅就教材修订前后课文风格的变化，简要作一描述。从小学低年段（1—2年级）教材来看，修订后的课文风格沿袭修订前的课文风格，不分正文、辅文，课文寓内容、活动为一体，寓文字、插图为一体，寓叙事、论证为一体。从小学中年段（3—4年级）教材来看，修订前，课文大量运用叙事文体，总体上说，是以叙事为主，论证为辅。修订后，教材中叙事文体的课文减少，叙事文体主要集中在三年级上册，其他册次的课文以论证文体为主、叙事文体为辅。从小学高年段（5—6年级）教材来看，修订前，课文以论证文体为主、叙事文体为辅。修订后，五年级上册是百年党史专册，以叙事文体为主、论证文体为辅，其他册次仍以论证文体为主、叙事文体为辅。

教材修订前后课文风格的变化，既与编写团队的调整有关，也与课程性质的变化、教材主题的变化有关。实际上，对于小学思政课教材来说，叙事与论证只有逻辑上的分野，在具体课文中并非泾渭分明。教师也不必过于纠结，更不能拘泥于某种话语表达方式，关键在于怎样结合主题采取适当的方式把道理讲深、讲透、讲活。

新修订教材进一步凸显了政治性、思想性，由此，当前大家对小学道德与法治统编教材的课文风格更为关注的是如何将文件语言转化为教材语言。在这方面，新修订教材作了有益的探索，不是简单照抄文件或贴标签，而是在准确把握文件本真要义的基础上，遵循教育规律、结合学生实际进行创造性转化。具体来说有三条途径：一是通俗化，把文件语言转化为日常语言为主的教材语言；二是具象化，把文件语言通过图像、活动设计转化为可视化、可操作的教材语言；三是儿童化，把文件语言转化为符合儿童生活情境、儿童语言习惯和儿童认知水平的接童气的教材语言。文件语言向教材语言转化所要达到的境界是“可信又可爱”“既不失其真，又能增其魅”。

（四）插图风格的变化

小学道德与法治统编教材的插图作为教材的基本材料，与文字一样，承担着叙事功能。插图也是教学内容，与文字内容密不可分。插图风格对教师教学和学生学习有着深远影响。教材修订前后，教材内文的插图发生了极大的变化。原教材不同学段的插图由不同绘制团队完成，风格不尽统一。总体上看，原教材插图绘制追求国际化、时尚化、卡通化。本次教材修订，全套教材大大小小上千幅插图，全部由中央美术学院重新绘制，保证了风格上的统一，全套书的美术设计工作，由人民教育出版社承担。中央美术学院与人民教育出版社的合作始于新中国成立之初，使新中国初期教材的装帧设计和插图绘制水平达到前所未有的新境界。本轮小学道德与法治统编教材在修订过程中，两家单位再次携手，推动小学思政课教材插图工作与美术设计走向新的高度。修订后，插图绘制在继承原教材插图贴近生活、激发童趣、注重情境等优点的基础上，着重体现中国风、时代感、思政味。

1.中国风。中国风主要体现在中国元素的运用上。插图创作是一种文艺创作，当代中国的文艺创作应该“更多体现中华文化精髓、反映中国人审美追求、传播当代中国价值观念”，具有中国特色、中国风格、中国气派。新修订教材的插图绘制着眼于中国风格上下功夫。例如，用山水画的风格表现人与自然和谐共生，用水墨画的风格勾勒传统美德故事情节，在插图细节中，看似不经意地插入代表中国元素的书法、美术、游戏、曲艺、武术、服饰、纹饰、建筑、名胜等，使得修订后的教材有着浓郁的中国风。

2.时代感。时代感主要体现在当代中国的风貌和当代中国儿童的精气神的刻画上。“每种艺术作品都属于它的时代和它的民族。”“每个作为时代的孩子的艺术家都不得不表现他那时代的精神。”新修订教材的插图从两个方面凸显时代感。一方面，插图绘制充分运用新时代的元素，反映新时代的生活，在情境设计上，兼顾城乡、兼顾发达地区和欠发达地区，注意东西南北中不同地区的自然、人文差异，努力让小学生真切、直观地感受新时代的面貌；另一方面，插图绘制呈现当代中国儿童积极向上、自信自强、勇于担当的精神面貌。例如，通过体现小学生视角的儿童绘画，呈现他们对中国梦、社会主义核心价值观的理解。通过这两方面的努力，新修订教材的时代感得以凸显。

3.思政味。思政味主要体现在政治元素和思想元素的运用上。大中小学思政课“虽然在不同学段名称不同，但只要是思政课就需要强化思政味，以政治为主线和底色，发挥政治引领作用”。对于小学道德与法治统编教材插图绘制来说，同样也需要强化思政味，这一点在新修订教材中体现得尤为明显。新修订教材插图团队自觉将艺术空间与生活空间、道德空间、政治空间统一起来，以此突出教材的课程特色——政治性、思想性。例如，在关于学校插图中，学校的名称有立德小学、树人小学、育人小学等，体现了立德树人的育人宗旨。再如，插图绘制从空间政治学立意，在学校的围墙上、教室的墙壁上和黑板上等各种空间，呈现社会主义核心价值观核心概念、“好好学习，天天向上”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等激励学生奋发向上的格言警句等，潜移默化地影响学生的世界观、人生观、价值观，从而加强了新修订教材的思政味。

新修订教材与原教材相比较，其教材内容上的变化，从根本上来说，是由它们所依据的不同课程标准内容框架所决定的（见表2、表3）。在2011年版课程标准的内容框架中，学习主题以学生的生活主题为中心，体现了“回归生活”这样一个基本思想，反映了当时课程“基于生活、通过生活、为了生活”的基本指导和价值观取向。在2022年版课程标准的内容框架中，学习主题是以国家关注的主题教育为中心，体现了课程教材建设中国家事权的强化。

表2原教材所依据的2011年版课程标准中的内容框架

表3新修订教材所依据的2022年版课程标准中的内容框架

根据2022年版课程标准的内容框架和各学习主题的具体要求，以及一体化设计的修订原则，新修订教材对原教材内容进行了调整，主要是删减、增加、移动、整合等几种情况。删减是指删除原教材整个单元、课、话题，或者整体压缩和减少内容。增加是指增加新的单元、课、话题，或者在原教材内容基础上扩充。移动是指同一单元、课的内容，在本册内部或者不同册次之间进行顺序上的调整。整合是指不同单元、课、话题内容重新组合、优化在一起。

（一）1—2年级教材内容的主要变化

1.删减。新修订教材删减了和其他学科教材容易重复的内容。比如，删掉原教材一年级上册“美丽的冬天”“健康过冬天”两课，原教材一年级下册“风儿轻轻吹”一课，原教材二年级下册“试种一粒籽”一课，压缩原教材一年级下册“花儿草儿真美丽”“可爱的动物”两课，调整为新修订教材二年级下册“爱护动植物”一课。因为原教材中这些课的内容，是基于《义务教育品德与生活课程标准（2011年版）》设计的，当时这版课程标准要求儿童学习生活常识，其中包括自然常识的学习。现在，小学自起始年级设置科学课，原教材这些课的内容在2022年版课程标准中又没有相应的要求，不必保留。

2.增加。第一，新修订教材一年级上册增加“我向国旗敬个礼”一课，一年级下册增加“争做中国好儿童”单元，二年级上册增加“我爱我们的祖国”单元，提高学生政治认同。第二，新修订教材二年级下册增加“传统美德我弘扬”单元，弘扬中华传统美德，坚定学生文化自信。第三，新修订教材二年级下册增加“播下梦想的种子”单元，引导学生将自己的梦想和中国梦联系起来。第四，新修订教材一年级上册增加“对人有礼貌”一课，一年级下册增加“错了就要改”一课，二年级上册增加“教师节快乐”“我为班级作贡献”两课，增强学生的道德意识。

3.移动。新修订教材移动了部分学习单元，调整了单元的次序。例如，将原教材二年级上册“我们在公共场所”单元调整到新修订教材一年级上册，作为“我们讲文明”单元，这样便于从起始年级就开始公共文明教育。

4.整合。原教材1—2年级的其他内容，根据新修订教材的框架结构进行优化整合。例如，原教材一年级上册“家中的安全与健康”单元，优化为新修订教材一年级上册“养成良好习惯”单元；原教材二年级下册“绿色小卫士”单元和原教材一年级下册“我和大自然”单元整合为新修订教材二年级下册“大自然，谢谢您”单元。

（二）3—4年级教材内容的主要变化

1.删减。第一，新修订教材删除了原教材三年级下册“我在这里长大”单元中“我的家在这里”“请到我的家乡来”两课，以及原教材四年级下册“感受家乡文化关心家乡发展”单元中“我们当地的风俗”“多姿多彩的民间艺术”两课。原因有三个。首先，课程标准发生了变化，3—4年级并不要求学习相关内容。其次，原教材1—2年级与3—4年级有关家乡的单元有简单重复的内容，本次修订进行删减。最后，新修订教材更多地强调统一性而非多样性，更多地凸显国家文化而非地方文化。第二，新修订教材删除了原教材三年级下册“多样的交通和通信”单元。

2011年版课程标准有这方面的内容要求，2022年版课程标准没有相关要求，因此，将这一单元整体删除，其中个别元素融入新修订教材新的学习主题之下。例如，通信变化的案例，被运用到新修订教材三年级上册“科技改变生活”这一话题下；交通变化的活动，被运用到新修订教材三年级下册“便利快捷的交通”这一话题下。第三，新修订教材删除了原教材四年级上册“信息万花筒”单元中“正确认识广告”一课，这一单元其他两课“健康看电视”和“网络新世界”经删减后，重新整合到新修订教材四年级上册“生活在信息社会”单元。

2.增加。第一，新修订教材三年级上册增加“爱科学学科学”单元，引导学生以杰出科学家为榜样，弘扬科学家精神。第二，新修订教材三年级下册增加“共建美好生活”单元，加强革命传统教育，突出党的领导，引导学生感知党带领人民创造幸福生活。第三，新修订教材三年级下册增加“劳动最光荣”单元，落实课程标准和《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》相关要求，专门进行劳动教育这一重大主题教育，彰显劳动光荣，促进学生树立尊重劳动者和热爱劳动的意识。第四，新修订教材三年级下册增加“学会倾听”“学会表达”两课，落实课程标准关于健全人格的要求。第五，新修订教材三年级下册增加“弘扬家庭美德”一课，四年级下册增加“成长的摇篮”一课，加强中华优秀传统文化教育，突出中华传统美德。第六，新修订教材四年级上册增加“安全文明上网”一课，落实课程标准关于网络文明的要求。第七，新修订教材四年级下册增加“我们生存的家园”“共建绿色家园”两课，落实课程标准关于生态文明教育的要求。第八，新修订教材四年级下册新编“中华民族大家庭”“像石榴籽一样紧紧抱在一起”两课，落实课程标准关于“四个共同”的要求，引导学生铸牢中华民族共同体意识。

3.移动。第一，原教材四年级上册“少让父母为我操心”“我的家庭贡献与责任”两课，移到新修订教材三年级下册。第二，原教材四年级上册“低碳生活每一天”一课，移到新修订教材四年级下册。第三，原教材四年级下册“做聪明的消费者”单元，调到新修订教材四年级上册，并进一步优化，作为“做文明的消费者”单元。第四，原教材五年级上册“我们是班级的主人”单元，移到新修订教材四年级上册，并进一步优化，作为“我们的班集体”单元。第五，原教材五年级上册“我们的国土我们的家园”单元，移到新修订教材四年级下册，并进一步优化，整合进“我们都是中华儿女”单元。第六，原教材五年级上册“骄人祖先灿烂文化”单元，移到新修订教材四年级下册，经过优化，作为“博大精深的中华优秀传统文化”单元。第七，原教材五年级下册“读懂彼此的心”“弘扬优秀家风”两课，移到新修订教材四年级下册，其中，“弘扬优秀家风”更名为“优良家风代代传”。

4.整合。原教材3—4年级其他内容，根据新修订教材的框架结构，进行优化整合。例如，原教材三年级上册“安全护我成长”单元、原教材三年级下册“我们的公共生活”单元和原教材五年级下册“公共生活靠大家”单元的部分元素，整合为新修订教材三年级上册“公共生活靠大家”单元。再如，原教材四年级上册“我们所了解的环境污染”“变废为宝有妙招”两课，原教材六年级下册“地球—我们的家园”一课，部分内容融入新修订教材四年级下册“守护我们的家园”单元。

（三）5—6年级教材内容的主要变化

1.删减。根据课程标准的变化，删除2022年版课程标准中没有明确要求的内容。例如，删除原教材五年级上册“自主选择课余生活”一课。又如，将原教材五年级下册“不甘屈辱奋勇抗争”“推翻帝制民族觉醒”两课大幅度删减，融入新修订教材五年级上册“开天辟地的大事变”一课。再如，删除六年级下册“科技发展造福人类”“日益重要的国际组织”两课。

2.增加。第一，新修订教材五年级上册增加“综合国力日益提升”“祖国统一大业不断推进”“走进新时代”“历史性成就”“开启新征程”五课，落实2022年版课程标准国情教育主题的相关要求。第二，原教材五年级下册“百年追梦复兴中华”单元，扩充为新修订教材五年级上册“没有共产党就没有新中国”“建设社会主义新中国”“进行改革开放”三个单元，落实2022年版课程标准革命传统教育学习主题和国情教育学习主题的相关要求。第三，新修订教材五年级下册内容全部为新编，包括“种下核心价值观的种子”“党爱人民我爱党”“伟大的人民军队”“英雄模范好榜样”四个单元，落实2022年版课程标准政治认同核心素养的要求和革命传统教育学习主题的相关要求。其中，“党爱人民我爱党”单元落实了《“党的领导”相关内容进大中小学课程教材指南》的相关要求，是专门加强“党的领导”重大主题教育的单元；“伟大的人民军队”单元落实了《国防教育进中小学课程教材指南》《大中小学国家安全教育指导纲要》的相关要求，是专门进行国防教育和国家安全教育的重大主题教育单元。第四，新修订教材六年级上册增加“我们受特殊保护”“知法守法依法维权”两个单元，落实2022年版课程标准法治教育学习主题的相关要求。第五，新修订教材六年级下册增加“懂得自律”一课，落实2022年版课程标准道德教育学习主题的相关要求；增加“预防欺凌与侵害”“面对突发公共卫生事件”两课，落实2022年版课程标准生命安全与健康教育学习主题的相关要求，同时也是落实《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》的相关要求、开展重大主题教育的体现；增加“携手共创美好未来”一课，落实2022年版课程标准国情教育学习主题的相关要求；增加“少年也有大作为”和“中国梦属于我们”两课，落实2022年版课程标准政治认同核心素养的相关要求。

3.整合。原教材5—6年级其他内容，根据新修订教材的框架结构进行整合。例如，原五年级上册“学会沟通交流”一课的部分元素，融入新修订教材三年级下册“学会倾听”“学会表达”两课。再如，原教材五年级上册“主动拒绝烟酒与毒品”一课，调至新修订教材六年级下册，经优化内容、调整结构后，作为“拒绝烟酒与毒品”一课。又如，依据小学、初中道德与法治教材法治教育学习主题一体化的原则，原教材六年级上册“我们是公民”“我们的国家机构”两个单元整合为新修订教材六年级上册“公民与国家”单元，解决了原教材小学、初中法治专册内容上有关国家机构内容的简单重复问题。

重大主题教育进中小学教材是一项长期的工程，党的十八大以来，这一工作日益受到重视，国家也陆续发布了重大主题进课程教材的系列指南、纲要。小学道德与法治统编教材在修订过程中，进一步落实了这些重大主题教育的要求。这些重大主题教育内容，大多以集中呈现与分散融入相结合的方式进入新修订教材。如劳动教育、国防教育、国家安全教育、法治教育等重大主题教育，已经在本文第三部分教材内容变化中论及，兹不重复论述。本部分主要说明新修订教材在重大主题教育方面的五个重大变化。

（一）系统融入习近平新时代中国特色社会主义思想

习近平新时代中国特色社会主义思想，既是小学道德与法治统编教材修订的指导思想，也是新修订教材要纳入的课程内容。“全面系统有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想，既是教材建设的重大政治任务，也是教材研究领域的重大学术问题。”习近平新时代中国特色社会主义思想博大精深，包括“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”“六个必须坚持”，小学生不可能面面俱到地去学习和把握。如何选取适合小学生理解水平的内容，以小学生容易接受的方式呈现在新修订教材之中，是落实这个重大主题教育的核心问题。

新修订教材中系统融入习近平新时代中国特色社会主义思想。二年级下册“播下梦想的种子”单元中融入“中国梦”；四年级下册“共建绿色家园”单元，体现了习近平生态文明思想；五年级上册“开创新时代”单元设置了“创立习近平新时代中国特色社会主义思想”话题、“共圆中国梦”话题；五年级下册“种下核心价值观的种子”单元围绕培育和践行社会主义核心价值观呈现习近平文化思想，“伟大的人民军队”单元中“军强则国安”话题体现了习近平强军思想；六年级上册法治专册体现了习近平法治思想；六年级下册“让世界更美好”单元，讲述共建“一带一路”、文明交流互鉴、人类命运共同体，呈现了习近平外交思想。此外，新时代以来的伟大成就也分散融入不同学段、不同学习主题之中。总之，教材采取文字、图像、活动设计多种形式，特别是运用习近平的故事，引导学生直观感悟习近平新时代中国特色社会主义思想。

（二）加强中华优秀传统文化教育

在原教材中，中华优秀传统文化就是重要内容之一。根据2022年版课程标准和《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》的相关要求，教材修订后，中华优秀传统文化教育的内容得到进一步加强。

其一，增加集中呈现的内容。新修订教材中有20课内容集中呈现了中华优秀传统文化，与原教材相比，各学段都有新增的集中呈现中华优秀传统文化的课。第一，在小学低年段，二年级下册新增“传统美德我弘扬”单元，其中“勤俭传家好”一课，引导学生践行中华民族勤俭节约的传统美德；“诚信贵如金”一课，引导学生践行诚信的中华传统美德；“少年当自强”“见贤要思齐”两课，引导学生感受中华民族自强不息的传统美德。第二，在小学中年段，四年级下册新编“中华民族大家庭”一课，集中讲述了“四个共同”，落实2022年版课程标准中的中华优秀传统文化教育学习主题要求：“知道我们辽阔的疆域是各民族共同开拓的，悠久的历史是各民族共同书写的，灿烂的文化是各民族共同创造的，伟大的精神是各民族共同培育的。”第三，在小学高年段，六年级下册新编“深化文明交流与互鉴”一课，引导学生了解中华民族对人类文明的贡献，了解不同文明之间交流互鉴的重要性，坚定文化自信。

其二，增加分散融入的内容。第一，在小学低年段，二年级上册新编的“祖国，我为您自豪”一课，结合国情教育学习主题，融入中华优秀传统文化教育内容，如呈现了二十四节气、针灸、武术、十二生肖、剪纸等，引导学生热爱传统文化。第二，在小学中年段，三年级下册新编“劳动最光荣”单元，结合道德教育学习主题，培养学生养成勤劳的传统美德；四年级下册“我们生活的中华大地”一课，结合国情教育学习主题，新增了郑成功收复台湾的故事，以及秦始皇陵兵马俑、北京故宫、苏州园林等中华文明的标志或文化名胜古迹，培养学生对中华优秀传统文化的认同。第三，在小学高年段，五年级上册新编“走进新时代”一课，结合国情教育学习主题，明确提到“两个结合”，也就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合；五年级下册新编“核心价值观的力量”一课，把中华优秀传统文化与社会主义核心价值观联系起来，引导学生通过活动园和阅读角两个栏目的内容，认识中华优秀传统文化是社会主义核心价值观的重要源泉，直观体会马克思主义与中华优秀传统文化的结合。

（三）加强革命传统教育

发扬党的革命传统、进行革命传统教育是党和国家在意识形态领域和教育领域的重要工作，一直是小学思政课教材的重点，小学道德与法治统编教材也不例外。本次教材修订，革命传统教育内容的变化，主要体现在以下三点。

1.教材容量的变化。原教材革命传统教育集中体现在五年级下册“百年追梦复兴中华”单元，修订后，这一单元扩展为一册——新修订教材五年级上册，包括“没有共产党就没有新中国”“建设社会主义新中国”“进行改革开放”“开创新时代”四个单元，是党史学习教育专册。从教材容量上看，革命传统教育的内容大大增加。

2.时段界定的变化。原教材革命传统教育从旧民主主义革命讲起，讲到新时代。新修订教材则根据《革命传统进中小学课程教材指南》，将革命传统界定为“中国共产党在百年历史进程中为民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福而不懈奋斗中形成的政治觉悟、革命斗争精神、高尚品质和优良作风”，从中国共产党成立开始讲起，讲到新时代。原教材旧民主主义革命的内容，大幅精简压缩后，作为新修订教材中中国共产党成立的背景。

3.编排形式的变化。原教材主要依照纵向的时间顺序呈现革命传统，新修订教材则根据《革命传统进中小学课程教材指南》，既重视纵向的革命时段，也重视横向的革命主题，即中国共产党的领导地位、共产主义理想信念、以人民为中心的立场、实事求是思想路线、革命斗争精神、爱国主义情怀、艰苦奋斗传统七个主题，并结合中国共产党人的精神谱系及其代表性人物、事件，分散融入五年级上册百年党史专册和其他册次相关学习主题。新修订教材注重纵向的革命时段，把小学道德与法治教材与初中道德与法治教材区分开来；注重横向的革命主题，把小学道德与法治教材与初中历史教材区分开来。由此，修订后的小学道德与法治教材中的革命传统教育内容体现了更加鲜明的课程特色。

（四）加强铸牢中华民族共同体意识教育

原教材五年级上册依据《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》有机融合民族团结教育的要求，编写了民族团结教育内容。新修订教材根据2022年版课程标准的新要求，结合中华优秀传统文化教育学习主题、法治教育学习主题、国情教育学习主题，在不同学段提出了具体要求，以引导学生自觉铸牢中华民族共同体意识。新修订教材的变化主要体现在以下三点。

1.提高政治站位。新中国成立后，我们党确立了以民族平等、民族团结、民族区域自治、各民族共同繁荣为主要内容的民族理论和民族政策基本框架；改革开放特别是党的十八大以来，我们党强调中华民族大家庭、中华民族共同体、铸牢中华民族共同体意识等理念，既一脉相承又与时俱进贯彻党的民族理论和民族政策。与此相应，原教材是围绕民族团结教育展开的，新修订教材则提高政治站位，将这一主题教育提升为“铸牢中华民族共同体意识教育”。这是新时代党的民族理论与民族政策在新修订教材中的反映。

2.凸显政治认同。教材在修订有关民族内容时，坚持增进共同性、尊重和包容差异性的原则。“共同性是主导，差异性不能削弱和危害共同性。增进共同性就是要增强各族人民对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，增强国家意识、公民意识、法治意识。尊重和包容差异性就是要注意对各民族饮食服饰、风俗习惯、文化艺术、建筑风格等方面的保护和传承。关键要把握共同性是主导、是方向，是前提和根本，尊重和包容差异性是需要的，但不能固化、强化民族差异性，更不能让差异性阻碍民族融合。”依据这一原则，新修订教材优化了原教材中的民族相关内容，将原教材五年级上册“中华民族一家亲”一课改写为新修订教材四年级下册“中华民族大家庭”一课，以突出“四个共同”，新修订教材四年级下册还新增“像石榴籽一样紧紧抱在一起”一课。总之，这一原则不仅是新修订教材民族内容的原则，也是理解教材民族内容变化的锁钥，更是使用教材进行这一重大主题教育的指南。

3.增加经典故事。为了便于小学生理解“中华民族共同体”“铸牢中华民族共同体意识”这些核心概念和观点，新修订教材增加了许多经典故事。例如，古代中原人民开发边疆的故事，郑成功收复台湾的故事，西藏各族军民抵抗英国侵略者的故事，冀中回民支队抗日的故事，西藏和平解放的故事，新疆库尔班大叔见毛主席的故事，三千孤儿入内蒙古的故事，孔繁森为藏族同胞治病的故事，全国各族人民支援汶川灾区的故事，宁夏闽宁对口帮扶协作的故事，少数民族地区精准扶贫的故事，等等。这样，在小学生的脑海里浮现的就不是抽象的民族理论和政策，而是一个个鲜活的人物、一桩桩典型的案例，更有利于小学生自觉铸牢中华民族共同体意识。

（五）弘扬科学家精神

新中国成立以来，“爱科学教育”一直是小学思政课“五爱教育”之一，《中华人民共和国宪法》有相关规定，国家“提倡爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德”。修订前，小学道德与法治统编教材将科学教育内容分散融入不同学段的生活主题之中。随着社会的发展和国际形势的变化，新时代对小学道德与法治教材中科学教育的内容提出了新的要求，就是要弘扬科学家精神。

习近平指出，要“弘扬科学精神”，“在全社会推动形成讲科学、爱科学、学科学、用科学的良好氛围”。习近平在不同场合多次强调，要加快科技自立自强步伐，解决外国“卡脖子”问题。习近平还指出：“好奇心是人的天性，对科学兴趣的引导和培养要从娃娃抓起，使他们更多了解科学知识，掌握科学方法，形成一大批具备科学家潜质的青少年群体。”2019年，党中央专门出台了《关于进一步弘扬科学家精神加强作风和学风建设的意见》，要求大力弘扬胸怀祖国、服务人民的爱国精神，勇攀高峰、敢为人先的创新精神，追求真理、严谨治学的求实精神，淡泊名利、潜心研究的奉献精神，集智攻关、团结协作的协同精神，甘为人梯、奖掖后学的育人精神。同年，中共中央、国务院印发的《新时代公民道德建设实施纲要》指出，新时代的公民道德要“以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求”。以上是本次教材修订增加科学教育内容的时代背景和文件依据。

据此，新修订教材三年级上册新增了“爱科学学科学”单元，包括“科技力量大”“走近科学家”“从小爱科学”三课，根据小学生的认知水平和年龄特点，选取矢志报国的邓稼先、敢于质疑的钱三强、不怕失败的屠呦呦、充满好奇的李四光等经典故事，引导学生爱科学、学科学，弘扬科学家精神，争做未来科学家。除了这一单元，新修订教材还结合其他学习主题，介绍了钱学森、郭永怀、彭士禄、黄旭华、陈景润、袁隆平、黄大年、南仁东等科学家的事迹，引导学生学习科学家精神。习近平曾给北京市八一学校科普小卫星研制团队的学生回信，鼓励他们“保持对知识的渴望，保持对探索的兴趣，培育科学精神，刻苦学习，努力实践，带动更多青少年讲科学、爱科学、学科学、用科学，努力成长为祖国的栋梁之材，将来更好为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量”。新修订教材将这一故事写入五年级下册“听党话跟党走”一课。

综上所述，小学道德与法治统编教材修订前后的重大变化主要体现在以下四个方面。从编修依据来看，新修订教材依据2022年版课程标准和相关重大主题教育文件编写，课程性质、课程目标和课程设计思路的变化，决定了新修订教材的修订原则和教材变化的基本方向。从教材形式来看，新修订教材在教材封面、课文结构、课文风格、插图风格等方面都有不同程度的变化，这些变化是教材变化的直观体现。从教材内容来看，新修订教材依据2022年版课程标准等文件，通过删减、增加、移动、整合等方式，对原教材内容进行了调整优化，体现了一体化的修订原则。从主题教育来看，新修订教材中系统融入习近平新时代中国特色社会主义思想，强化中华优秀传统文化与革命传统教育，加强铸牢中华民族共同体意识教育，弘扬科学家精神。以上这些变化保证了教材修订与党的创新理论同步推进，实现了教材的内涵式发展。

（因版面所限，转载时省略了原文的参考文献。）

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