当前位置：首页>小学教材>小学语文丨统编教材专题研训:借助课后习题,促进深度阅读

小学语文丨统编教材专题研训:借助课后习题,促进深度阅读

2026-04-06 09:21:39

10月28日下午，秋意浓。正是江南风景好，落花时节又逢君。上城区语文教研以线上线下结合的形式相聚杭州市回族穆兴小学小营校区，开启了云上线下的思维盛宴。

除了上城小语教师，还有雷山、鹤峰、阿克苏等地的支教老师也参加同步教研，全程参与了本次活动。虽然遍布在祖国各地，但在网络的联结下，老师们同样学习热情高涨，认真聆听，积极研讨，共享这一场思维盛宴。

李潇婕老师扮演了导游的角色领着三（2）班的孩子们畅游了《海滨小城》。李老师以课后习题为支架创设情境，设计丰富多彩的学习活动，在听、闻、赏等多感官体验下让孩子入情入境。借关键句趣读赏庭院景物之美；借“猜树”游戏深入品读；借合作“打卡”赏公园、街道之美。从扶到放，不仅潜移默化带孩子们掌握品读语句的方法，还渗透了多感官感受景物的观察方法，为习作作了铺垫。

胜利小学的汤沸老师和四年级孩子一起，认识了《一只窝囊的大老虎》。汤老师巧用课后习题，利用批注策略，借助表格梳理“我”的心情变化及原因。整堂课把自主权还给孩子，在汤老师精心的设计和无形的引导中，胜利小学的孩子们思维活跃，细腻深入的理解和品悟令在场老师也赞叹不已。最后，汤老师借孩子们的预学导向课后习题，开放性的理性分析后又让孩子们化身为安慰者，以有爱的互动，达成思维与情感的交融。

两节课后就是互动评课环节，李潇婕老师和汤沸老师各自阐述了设计思路，作了课后反思，陆虹老师针对两节课进行点评，肯定了两堂课借助课后习题开展教学的探索，也从整体设计到细节落实对这两堂课提出了非常有价值的建议。借用杜威的话“有意义的思维是用心搜寻证据，确信证据充足，才形成信念”，从培养思维的角度出发，陆老师引领在场教师回顾课堂，又升华课堂，不管是教师语言中对学法的提炼与总结，还是从对比思维到整合思维的进步，都让老师们有了更深入的思考。

孙晓燕老师以《以课后习题为核心的阅读教学设计思路与实践》分享了教学实践中的点滴思考。详实的数据，指向教材解读；基于习题使用的学情，设计以题为核心的教学思路。把握练习时机、搭建练习支架、注重二度开发，学生在练习中思考，老师在学生的思考中深度研究。

最后，汤亚梅老师作主题报告《借助课后习题，促进深度阅读》。什么是深度阅读？怎样深度阅读？结合目前课堂阅读教学的问题，汤老师直面关键问题：深度阅读必须建立在培养学生的分析力、判断力、思考力和批判力的基础上，要指向理性思维能力的培养，要能激发学生的“生产性思考”。如何破解难题？汤老师再度出招：借助课后习题，提出包括图示、表格、问题、方法、情境、板书等6种促进深度阅读的支架。老师们定是收获满满，欲试以他山之石，结合自己教学实际，筑建自己深度阅读课堂的城池。