读《小学英语课程标准与教材研究》有感——跟读和学习习惯培养读《小学英语课程标准与教材研究》有感——跟读和学习习惯培养
读后感作者：孟瑜（借助豆包编辑）
书名、作者和出版社：《小学英语课程标准与教材研究》/鲁子问，陈则航主编.陈力，王芳副主编.——上海：华东师范大学出版社，2019
页数：384
字数：585千字
定价：59.00
ISBN:978-7-5675-9313-8
阅读时间：2小时
读后感写作时间：2026.1.6
近期研读《小学英语课程标准与教材研究》，虽书名聚焦小学阶段，但其蕴藏的英语教学理念、方法与策略，却为我开展英语教学带来诸多启发与思考。
书中关于跟读训练的本质挖掘与学习习惯的系统培养，让我再一次确信了跟读是夯实英语基础、赋能英语成长的关键路径。而这本书中提及的听录音、跟读、反复咏唱的学习方法，看似是小学阶段的基础训练，却恰恰是英语学习的普遍薄弱环节。去年马智慧老师倾囊相授告诉我的逆向学习法三大法宝里有一项就是跟读音频练习。这与书中‘听辨依赖发音’的语言学发现不谋而合，也让我更加坚定了强化跟读训练的决心：语音是英语学习的根基，鼓励学生借助音频资源自主跟读，通过沉浸式的语音输入与输出，帮助夯实语音基础，走出英语学习困境。
思维品质的培养是英语教学的核心目标之一，书中明确了思维品质包含深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面，这为我在英语课堂中训练学生思维指明了方向。比如在文本解读环节，书中提出的What、Why and How三大文本解读关键角度，以及绘本解读的“看梗概、看细节、看背景、勤联想、善空白、多提问”六个环节，可迁移至高中英语的课文分析中。学生可以从这三个角度深挖文本内涵，通过六个环节解锁绘本（及课外英文读物）的解读思路，在语言学习中学会思考、学会质疑。同时，书中关于阅读教学的建议也极具实操性，提出挑选改编阅读材料、设计阅读任务，到组织阅读活动、评价阅读效果的四步流程。
课堂教学的推动形式也让我受益匪浅，书中提到基于小学英语教材的课堂教学可采用认知推动、兴趣推动、任务推动、问题推动等形式，这同样适用于高中英语教学。而提问作为师生交流的重要方式，不能仅停留在教材语言内容的浅层次提问，更要引导学生探讨作者态度、观点，分析论证逻辑与方案可行性，甚至思考多元解决方案，在这个过程中，学生的问题解决能力与思维深度都能得到有效发展。
此外，书中关于英语学习习惯与补充活动设计的内容，也为我开展教学提供了新维度。英语学习习惯需覆盖听、说、读、写、背诵、自学全领域，而良好英语学习习惯的核心，在于培养学生的规划、坚持与反思意识。基于学习者内在维度设计补充活动，要从增强学习动机、培养积极学习态度、掌握有效学习方法、掌握学习策略、确定合理学习目标五个方面入手，设计分层目标与个性化学习策略指导，让每个学生都能在英语学习中找到方向、获得成就感。
同时，书中推荐的牛津英语教研网（http://www.njyyjy.com）、网络在线电子教科书（http://www.pep.com.cn/products/sz/rjszjc/）、译林教育网（http://edu.yilin.com）等学习网站提供了丰富的教学与学习资源。
《小学英语课程标准与教材研究》虽以小学为切入点，却让我看到了作者的专业、用心和真诚。这本好书值得推荐！
再次感谢马老对我的鼓励！2026 年恰好是我的个人微信公众号 “艾米的成长”更文十周年，我特意将这篇感谢文，作为纪念系列的第一篇。因为我个人理解能力有限，本文仅代表我的观点，若有不妥或错误之处，恳请各位批评指正！
文字：孟瑜
图片：豆包
整理编辑：豆包
排版 ： 孟瑜（借助135编辑器）
审稿：豆包
